| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-12页 |
| 一、选题的目的和意义 | 第9-10页 |
| 二、研究文献综述 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 一、高中古诗词鉴赏教学存在的问题、原因和危害 | 第12-15页 |
| (一） 问题 | 第12-13页 |
| 1、教师主宰课堂化 | 第12页 |
| 2、教学方法机械化 | 第12页 |
| 3、诗词答案固定化 | 第12页 |
| 4、鉴赏意识形态化 | 第12-13页 |
| 5、鉴赏急功近利化 | 第13页 |
| (二） 原因 | 第13-14页 |
| 1、文学理论的陈旧 | 第13页 |
| 2、教育观念的落后 | 第13页 |
| 3、学生想象力的匮乏 | 第13页 |
| 4、学生兴趣的缺失 | 第13-14页 |
| 5、历史时代的隔阂 | 第14页 |
| 6、社会环境的商品化 | 第14页 |
| (三） 危害 | 第14-15页 |
| 1、古文化失去传承 | 第14页 |
| 2、其他文学样式的鉴赏受限制 | 第14-15页 |
| 3、自身素质的提高受抑制 | 第15页 |
| 二、高中古诗词鉴赏教学的理论基础及文体特色 | 第15-19页 |
| (一） 理论基础 | 第15-18页 |
| 1、接受美学 | 第15-16页 |
| 2、教育美学 | 第16-17页 |
| 3、后现代教育观 | 第17-18页 |
| (二） 文体特色 | 第18-19页 |
| 1、高度的概括性、跳跃性 | 第19页 |
| 2、强烈的抒情性 | 第19页 |
| 3、语言的模糊性 | 第19页 |
| 4、生动的形象性 | 第19页 |
| 5、鲜明的音乐性 | 第19页 |
| 三、高中古诗词鉴赏教学的策略 | 第19-40页 |
| (一） 以课内古诗词教学为古诗词鉴赏奠基 | 第20-23页 |
| 1、注重对诵读能力的培养 | 第20-21页 |
| 2、注重对古诗词名家的掌握 | 第21-22页 |
| 3、注重对古诗词自身全方位的积累 | 第22-23页 |
| (二） 综合多种因素,架设读者与作者、文本之间的桥梁 | 第23-24页 |
| 1、要注意诗的“序”和“注” | 第23-24页 |
| 2、要了解大多数作品的思想感情不是单一的 | 第24页 |
| 3、要清楚一个诗人的创作风格是稳定性和多样性并存 | 第24页 |
| (三） 进入情境,与作者产生情感共鸣 | 第24-26页 |
| (四） 学会利用手法进行深层次鉴赏 | 第26-31页 |
| 1、直接抒情 | 第26页 |
| 2、借景抒情 | 第26-28页 |
| 3、托物言志 | 第28页 |
| 4、想象 | 第28-30页 |
| 5、用典 | 第30-31页 |
| 6、白描 | 第31页 |
| (五） 鉴赏精炼的字词,借“诗眼”拓开思路 | 第31-33页 |
| 1、动词的传神 | 第32-33页 |
| 2、形容词的准确 | 第33页 |
| 3、叠词的巧用 | 第33页 |
| (六） 善于运用比较阅读 | 第33-35页 |
| 1、适当运用同类题材进行比较 | 第33-34页 |
| 2、运用不同类型、风格作品进行比较 | 第34-35页 |
| (七） 注意主题的多元性、模糊性 | 第35页 |
| (八） 构建古诗词学习鉴赏大环境 | 第35-40页 |
| 1、音乐方面 | 第35-37页 |
| (1） 利用流行音乐的传唱度 | 第36-37页 |
| (2） 借助新雅乐的推行 | 第37页 |
| 2、绘画方面 | 第37-38页 |
| 3、话剧方面 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41页 |