| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-33页 |
| 第一节 选题缘由 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-18页 |
| 一、适应我国社会转型的迫切需要 | 第14-15页 |
| 二、实现我国现代化的必然要求 | 第15-16页 |
| 三、建设社会主义民主政治的内在要求 | 第16-17页 |
| 四、培养我国高等教育人才的客观需要 | 第17-18页 |
| 第三节 相关文献综述 | 第18-29页 |
| 一、关于公民与公民教育 | 第18-22页 |
| 二、关于公民教育与思想政治教育的关系 | 第22-24页 |
| 三、关于公民教育的内容 | 第24-25页 |
| 四、关于大学生公民教育的内容 | 第25-27页 |
| 五、关于大学生公民教育的实效性 | 第27-29页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第29-31页 |
| 一、公民 | 第29页 |
| 二、公民教育 | 第29-30页 |
| 三、大学生公民教育 | 第30-31页 |
| 四、大学生公民教育的实效性 | 第31页 |
| 第五节 研究方法与分析路径 | 第31-33页 |
| 一、研究方法 | 第31页 |
| 二、分析路径 | 第31-33页 |
| 第二章 公民教育思想的理论介评 | 第33-55页 |
| 第一节 国外公民教育理论 | 第33-44页 |
| 一、亚里士多德的公民品德理论 | 第33-36页 |
| 二、卢梭的自然主义公民教育思想 | 第36-38页 |
| 三、杜威公民教育思想中的民主主义理念 | 第38-40页 |
| 四、凯兴斯泰纳的公民教育理论 | 第40-42页 |
| 五、苏霍姆林斯基的公民道德理论 | 第42-44页 |
| 第二节 我国公民教育理论 | 第44-49页 |
| 一、哲学视野的公民教育思想 | 第44-45页 |
| 二、伦理学视野的公民教育思想 | 第45-47页 |
| 三、社会学视野的公民教育思想 | 第47页 |
| 四、法学视野的公民教育思想 | 第47-48页 |
| 五、政治学视野的公民教育思想 | 第48-49页 |
| 第三节 公民教育一般理论述评 | 第49-55页 |
| 一、国外公民教育述评 | 第49-52页 |
| 二、国内公民教育述评 | 第52-55页 |
| 第三章 新中国大学生公民教育的发展历史与现状分析 | 第55-71页 |
| 第一节 新中国大学生公民教育的发展历史 | 第55-60页 |
| 一、探索阶段(1949年—1976年) | 第55-57页 |
| 二、规范阶段(1977年—1992年) | 第57-58页 |
| 三、新兴阶段(1993年至今) | 第58-60页 |
| 第二节 新中国大学生公民教育存在的主要问题 | 第60-66页 |
| 一、公民教育概念存在认识误区,教育实效性发挥不够 | 第60-62页 |
| 二、大学生公民教育目标不够明晰,教育实效性受到制约 | 第62-63页 |
| 三、大学生公民教育体系尚未建立,教育实效性有所削弱 | 第63-64页 |
| 四、大学生公民教育内容未形成课程体系,教育实效性无法保障 | 第64-66页 |
| 第三节 新中国大学生公民教育问题究因 | 第66-71页 |
| 一、传统社会心理的消极影响 | 第66-67页 |
| 二、全球化引发的挑战和困境 | 第67-68页 |
| 三、高等教育功利化的负性效应 | 第68-71页 |
| 第四章 我国大学生公民教育实效性的实证研究 | 第71-91页 |
| 第一节 我国大学生公民教育实效性的评价标准 | 第71-76页 |
| 一、适应性标准 | 第72-74页 |
| 二、效率性标准 | 第74-75页 |
| 三、稳定性标准 | 第75-76页 |
| 第二节 我国大学生公民教育实效性的表现 | 第76-80页 |
| 一、大学教育有效地履行着我国公民教育的责任 | 第77-78页 |
| 二、大学生对公民教育的接受和认可程度不断提升 | 第78-79页 |
| 三、大学生公民教育与知识素养实现有机融合 | 第79-80页 |
| 第三节 我国大学生公民教育实效性的缺陷 | 第80-91页 |
| 一、大学生公民教育理论体系尚未建构 | 第80-82页 |
| 二、大学生公民教育的实践无法满足实效性提高的需要 | 第82-85页 |
| 三、大学生公民教育的效果还有待进一步提高 | 第85-91页 |
| 第五章 公民教育实施的国际比较与借鉴 | 第91-109页 |
| 第一节 国外公民教育的目标与实效性设计 | 第91-94页 |
| 一、义务论的公民教育观 | 第91-92页 |
| 二、权利论的公民教育观 | 第92-93页 |
| 三、道德中心论的公民教育观 | 第93-94页 |
| 第二节 国外公民教育的内容与实效性比对 | 第94-97页 |
| 一、各国公民教育内容的共同特点 | 第94-95页 |
| 二、各国公民教育内容特点的差异 | 第95-97页 |
| 第三节 国外公民教育的实施途径、方法与实效性筹策 | 第97-106页 |
| 一、典型国家公民教育实施途径和方法的概观 | 第98-104页 |
| 二、国外公民教育模式途径和方法的差异 | 第104-106页 |
| 第四节 国外公民教育的启示 | 第106-109页 |
| 一、专门课程与其他课程渗透相结合 | 第107页 |
| 二、强调通过隐性教学方法实施公民教育 | 第107页 |
| 三、重视对学生的指导 | 第107-108页 |
| 四、全社会的协调互动 | 第108-109页 |
| 第六章 提高我国大学生公民教育实效性的思考 | 第109-129页 |
| 第一节 制订我国大学生公民教育的目标 | 第109-111页 |
| 第二节 充实我国大学生公民教育的内容 | 第111-120页 |
| 一、大学生公民教育内容确定的理论依据 | 第111-113页 |
| 二、大学生公民教育的具体内容 | 第113-120页 |
| 第三节 拓展我国大学生公民教育的实施途径 | 第120-129页 |
| 一、自我教育是大学生公民教育的基础 | 第120-122页 |
| 二、学校教育是大学生公民教育的主导 | 第122-124页 |
| 三、社会教育是学校公民教育的拓展 | 第124-126页 |
| 四、大众传媒教育是大学生公民教育的重要补充 | 第126-129页 |
| 结语 | 第129-131页 |
| 参考文献 | 第131-142页 |
| 附录 | 第142-148页 |
| 后记 | 第148-149页 |
