农村留守儿童家庭教育保障机制研究--以山东省枣庄市泉村为例
中文摘要 | 第1-6页 |
ABSTRACT | 第6-10页 |
一、导论 | 第10-17页 |
(一) 问题的提出 | 第10页 |
(二) 研究的目的 | 第10-11页 |
(三) 研究的意义 | 第11页 |
(四) 国内外研究现状 | 第11-14页 |
1. 农村留守儿童概念、产生背景及其类型 | 第11-12页 |
2. 农村留守儿童存在的主要问题 | 第12-13页 |
3. 对农村留守儿童家庭教育问题的关注 | 第13-14页 |
4. 研究述评 | 第14页 |
(五) 研究的主要方法 | 第14-15页 |
1. 研究方法 | 第14-15页 |
2. 研究思路 | 第15页 |
(六) 相关理论分析 | 第15-17页 |
1. 马斯洛需求层次论 | 第15页 |
2. 社会支持理论 | 第15-17页 |
二、农村留守儿童家庭教育及其保障机制概述 | 第17-21页 |
(一) 家庭教育 | 第17-18页 |
1. 家庭教育的概念 | 第17页 |
2. 家庭教育的内容 | 第17页 |
3. 家庭教育对儿童成长的重要性 | 第17-18页 |
(二) 农村留守儿童的家庭教育保障机制 | 第18-21页 |
1. 农村留守儿童家庭教育保障机制的含义 | 第18-19页 |
2. 我国农村留守儿童的家庭教育现有保障措施 | 第19-20页 |
3. 建立农村留守儿童家庭教育保障机制的必要性 | 第20-21页 |
三、泉村留守儿童家庭教育保障调查 | 第21-30页 |
(一) 台儿庄区泉村概况 | 第21页 |
(二) 泉村留守儿童的家庭教育现状 | 第21-26页 |
1. 监护类型呈多样化 | 第22-24页 |
2. 家庭教养方式存在四种类型 | 第24-26页 |
3. 监护人普遍看重儿童的知识教育 | 第26页 |
4. 监护人对家庭教育发挥的功能模糊 | 第26页 |
(三) 泉村留守儿童家庭教育问题分析 | 第26-28页 |
1. 亲子沟通不足,影响留守儿童心理健康 | 第26-27页 |
2. 隔代监护力不从心,安全问题难以得到保障 | 第27页 |
3. 学业普遍失教,学习成绩忽高忽低 | 第27页 |
4. 溺爱现象严重,道德品质失范 | 第27-28页 |
(四) 泉村留守儿童家庭教育现有保障措施 | 第28-30页 |
1. 留守儿童家庭教育现有保障现状 | 第28-29页 |
2. 现有保障措施发挥的实际作用 | 第29-30页 |
四、影响泉村留守儿童家庭教育保障机制构建的因素 | 第30-34页 |
(一) 政府方面 | 第30-31页 |
1. 制度保障力度不足 | 第30页 |
2. 政策法规滞后 | 第30页 |
3. 家庭教育保障工作管理部门责任不明 | 第30-31页 |
(二) 家庭方面 | 第31页 |
1. 家庭经济相对落后 | 第31页 |
2. 监护人家庭教育意识匮乏 | 第31页 |
3. 监护人照看留守儿童的时间有限 | 第31页 |
(三) 学校方面 | 第31-32页 |
1. 学校教育补位不足 | 第32页 |
2. 学校师资力量薄弱 | 第32页 |
3. 学校教育与家庭教育脱节 | 第32页 |
(四) 社会环境方面 | 第32-34页 |
1. 农村社区重视不够 | 第32-33页 |
2. 媒体报道存在极端化 | 第33-34页 |
五、构建农村留守儿童家庭教育保障机制的设想 | 第34-38页 |
(一) 强化政府统筹机制,发挥政府主导作用 | 第34-35页 |
1. 加快农村经济与教育发展 | 第34页 |
2. 推进和完善相关政策法规 | 第34-35页 |
3. 建立家庭教育指导机构 | 第35页 |
(二) 构建亲子沟通机制,发挥家庭核心作用 | 第35-36页 |
1. 家长要改变外出方式 | 第35页 |
2. 加强与子女的亲子互动和沟通 | 第35-36页 |
(三) 健全学校管理机制,发挥学校关键作用 | 第36页 |
1. 建立留守儿童专项档案 | 第36页 |
2. 兴办寄宿制学校 | 第36页 |
(四) 构建社会关爱机制,发挥社会补充作用 | 第36-38页 |
1. 媒体应继续发挥其宣传功能 | 第37页 |
2. 社区应加大留守儿童家庭教育工作支持力度 | 第37-38页 |
六、结语 | 第38-39页 |
注释 | 第39-41页 |
参考文献 | 第41-44页 |
附录 | 第44-46页 |
攻读硕士期间发表的论文 | 第46-47页 |
致谢 | 第47-48页 |