| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一 研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 二 研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9-10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| 三 文献综述 | 第10-13页 |
| 四 研究设计 | 第13-16页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 问卷调查法 | 第13页 |
| 2. 文献分析法 | 第13-14页 |
| （三） 研究过程 | 第14-16页 |
| 1. 指标体系及问卷设计说明 | 第14页 |
| 2. 调研与样本情况 | 第14页 |
| 3. 收集与处理 | 第14-16页 |
| 第一章 海南省农村教育硕士的内涵 | 第16-22页 |
| 一 海南农村教育硕士师资培养计划的实施 | 第16-18页 |
| （一） 国家相关政策 | 第16-18页 |
| （二） 海南省政策 | 第18页 |
| 二 海南农村教育硕士师资培养计划实施的意义 | 第18-22页 |
| （一） 必要性 | 第18-19页 |
| （二） 重要性 | 第19-20页 |
| （三） 客观效果：缓解就业压力 | 第20-22页 |
| 第二章 海南农村教育硕士培养现状 | 第22-42页 |
| 一 海南省农村教育硕士的培养情况 | 第22-30页 |
| （一） 培养目标 | 第22-23页 |
| （二） 课程设置 | 第23-30页 |
| 二 海南省农村教育硕士工作情况 | 第30-34页 |
| （一） 基本情况 | 第30-32页 |
| （二） 教育观念 | 第32-33页 |
| （三） 教学情况 | 第33-34页 |
| 三 海南省农村教育硕士的职业理念 | 第34-37页 |
| （一） 职业规划 | 第34-36页 |
| （二） 教师专业化 | 第36-37页 |
| 四 海南省农村教育硕士工作所在地新课改实施情况 | 第37-42页 |
| （一） 工作所在地新课改实施情况 | 第37-38页 |
| （二） 海南省农村教育硕士对海南省新课程改革的认识 | 第38-39页 |
| （三） 农村教育硕士参与新课改情况 | 第39-42页 |
| 第三章 海南省农村教育硕士培养存在的问题及分析 | 第42-48页 |
| 一 培养过程 | 第42-45页 |
| （一） 农硕生对培养目标认识不够充分 | 第42-43页 |
| （二） 课程设置有待改进 | 第43-44页 |
| （三） 课程实施有待完善 | 第44-45页 |
| （四） 学习评价：对农硕生的评价不能突出农村教育硕士特色 | 第45页 |
| 二 工作中的问题 | 第45-48页 |
| （一） 基本条件 | 第45-46页 |
| （二） 教育理念 | 第46页 |
| （三） 教学方法 | 第46页 |
| （四） 教学内容 | 第46-48页 |
| 第四章 海南省农村教育硕士师资培养计划实施建议 | 第48-56页 |
| 一 培养单位以农硕生为主体，以课程设置和课程实施为两翼，确保培训效果 | 第48-50页 |
| （一） 培养方案的制定“两关注” | 第48页 |
| （二） 课程设置 | 第48-49页 |
| （三） 课程实施 | 第49-50页 |
| （四） 关注农村教育硕士的心理健康 | 第50页 |
| 二 农硕生以教师专业化成长为终极目标，以海南省新课程改革为契机，促进个人提升 | 第50-56页 |
| （一） 学习中学会扬长避短，充分利用现有资源 | 第50-51页 |
| （二） 工作中更新教育观念、注重教学反思、成为一名具有教师专业化意识的教师 | 第51-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68页 |
