| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、 研究缘起与意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究缘起 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-13页 |
| （一） 国外相关研究 | 第10-12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-13页 |
| 三、 主要概念分析 | 第13-14页 |
| （一） 公平 | 第13-14页 |
| （二） 课堂教学公平 | 第14页 |
| 四、 研究的主要理论基础 | 第14-16页 |
| （一） 以“社会事实”为研究对象的社会学方法论 | 第15页 |
| （二） 符号互动论 | 第15页 |
| （三） 标签理论 | 第15-16页 |
| （四） 社会分层理论 | 第16页 |
| 五、 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| （一） 研究思路 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 中学课堂教学公平现状调查与分析 | 第19-37页 |
| 一、 问卷设计与实施 | 第19-21页 |
| （一） 调查对象 | 第19页 |
| （二） 研究工具 | 第19-20页 |
| （三） 问卷发放与回收 | 第20页 |
| （四） 数据处理 | 第20-21页 |
| 二、 中学课堂教学公平调查结果分析 | 第21-37页 |
| （一） 课堂教学不公平在不同学校、年级以及性别上的表现 | 第21-24页 |
| （二） 课堂教学不公平的具体表现 | 第24-37页 |
| 第三章 中学课堂教学不公平的原因 | 第37-43页 |
| 一、 在理念上起指导作用的制度层面因素 | 第37-39页 |
| （一） 社会价值取向功利化，“学历主义”对课堂教学公平的冲击 | 第37-38页 |
| （二） 课堂教学功能的异化，“应试”成为课堂教学最主要目的 | 第38页 |
| （三） 学校秉承精英主义的教育理念导致课堂教学评价标准单一 | 第38-39页 |
| 二、 在实施上的互动行为主体因素 | 第39-40页 |
| （一） 教师层面 | 第39页 |
| （二） 学生层面 | 第39-40页 |
| 三、 在背景上的课堂环境因素——大班化授课的局限 | 第40-43页 |
| 第四章 促进课堂教学公平的策略 | 第43-47页 |
| 一、 树立“以人为本”的教育观念，构建利于课堂教学公平实现的社会环境 | 第43页 |
| 二、 改变成绩本位的学生评价观，建立多元的学生评价体系 | 第43-44页 |
| 三、 实行分层教学，给予不同类型学生参与课堂的机会 | 第44页 |
| 四、 提升教师个人素养，建立民主平等的师生关系 | 第44-45页 |
| 五、 落实依法治教，提高学生的维权意识 | 第45页 |
| 六、 合理安排教室座位，推进小班化建设 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1 | 第49-52页 |
| 附录2 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附件 | 第56页 |
