| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-12页 |
| 一. 研究背景 | 第7-8页 |
| 二. 研究目标与意义 | 第8页 |
| (一) 研究目标 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8页 |
| 三. 文献综述 | 第8-10页 |
| 四. 论文框架及研究方法 | 第10-11页 |
| (一) 研究思路 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10-11页 |
| 五. 可能的创新点 | 第11-12页 |
| 第二章 相关的理论基础 | 第12-19页 |
| 一. 高等职业教育概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 普通高等教育的概念 | 第12页 |
| (二) 高等职业教育的概念 | 第12页 |
| (三) 高职教育与普通教育的区别 | 第12-13页 |
| 二. 教育质量过程管理的概念 | 第13-19页 |
| (一) 过程的概念及特点 | 第13-14页 |
| (二) 质量过程管理的概念 | 第14-15页 |
| (三) 教育质量过程管理的内涵 | 第15-17页 |
| (四) 质量过程管理PDCA循环的四大职能活动 | 第17-19页 |
| 第三章 过程管理在高职院校教学质量管理中的应用分析 | 第19-28页 |
| 一. 我国高职教育教学质量存在的问题与影响因素分析 | 第19-21页 |
| (一) 我国高职教育教学质量存在的问题 | 第19-20页 |
| (二) 影响我国高职院校教育教学质量的因素分析 | 第20-21页 |
| 二. 过程管理在高职教育质量管理中应用的必要性与可行性分析 | 第21-28页 |
| (一) 建立高职教学质量过程管理体系的障碍 | 第21-22页 |
| (二) 过程管理在高职教育质量管理中应用的必要性分析 | 第22-23页 |
| (三) 过程管理在高职教学质量管理中应用的可行性分析 | 第23-25页 |
| (四) 过程管理在高职教育质量管理中应用的具体步骤 | 第25-28页 |
| 第四章 高职院校建立教育过程管理体系的实证分析—以紫琅职业技术学院为例 | 第28-31页 |
| 一.教育过程管理体系建立后优势分析 | 第28-29页 |
| (一) 教学管理更加科学 | 第28页 |
| (二) 工作效率得到提升 | 第28-29页 |
| (三) 加强了防患意识 | 第29页 |
| 二. 存在的问题分析 | 第29-30页 |
| (一) 效率低下,过程繁琐 | 第29页 |
| (二) 学校固有体系与新体系不能共存融合 | 第29页 |
| (三) 注重形式,流于表面 | 第29-30页 |
| 三. 对于高职院校建立教育质量过程管理体系的反思 | 第30-31页 |
| (一) 改革的同时要考虑到高校的教育属性 | 第30页 |
| (二) ISO9000族标准与教育活动本身的特点存在冲突 | 第30-31页 |
| 第五章 我国高职院校发展的路径选择 | 第31-41页 |
| 一. 创新高职院校的教育教学观念 | 第31-35页 |
| (一) 健全教学质量制度,规范教学环节,实施全面质量管理 | 第31-33页 |
| (二) 整合高职院校的教学流程,重视过程管理 | 第33-35页 |
| 二. 建立教学质量监控制度系统 | 第35-37页 |
| (一) 建立教学质量评价系统,全员参与教学质量监控 | 第35-36页 |
| (二) 构建全面的教学质量监控体系及其长效运行机制 | 第36-37页 |
| 三. 建立以学生为主导地位的教育质量管理体系 | 第37-41页 |
| (一) 确立学生在学习中的主体地位 | 第38页 |
| (二) 施行“分层次教学” | 第38-40页 |
| (三) 用全面发展的教育观保障教学过程质量,实现人的全面发展 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
