| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究选题的提出 | 第8-9页 |
| ·数学课程改革的要求 | 第8页 |
| ·数学教师专业成长的需要 | 第8-9页 |
| ·提高课堂教学效率的需要 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究思路与方法 | 第9-11页 |
| ·研究思路 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 第2章 专家型与新手型教师的研究综述 | 第12-18页 |
| ·专家型教师内涵界定的研究 | 第12-13页 |
| ·专家型与新手型教师知识结构的研究 | 第13页 |
| ·专家型与新手型教师心理特征的研究 | 第13-14页 |
| ·专家型与新手型教师问题解决的研究 | 第14-15页 |
| ·专家型与新手型教师教学行为的研究 | 第15-18页 |
| 第3章 弗兰德斯互动分析系统简介 | 第18-26页 |
| ·编码分类 | 第18-21页 |
| ·编码规则 | 第21页 |
| ·分析矩阵 | 第21-24页 |
| ·弗兰德斯互动分析系统的发展 | 第24-26页 |
| 第4章 中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较 | 第26-56页 |
| ·专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(一) | 第26-36页 |
| ·语言结构特征 | 第30-33页 |
| ·教师倾向特征 | 第33-34页 |
| ·情感气氛特征 | 第34-35页 |
| ·提问发言特征 | 第35-36页 |
| ·专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(二) | 第36-46页 |
| ·语言结构特征 | 第40-42页 |
| ·教师倾向特征 | 第42-43页 |
| ·情感气氛特征 | 第43-44页 |
| ·提问发言特征 | 第44-46页 |
| ·专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究(三) | 第46-56页 |
| ·语言结构特征 | 第49-52页 |
| ·教师倾向特征 | 第52-53页 |
| ·情感气氛特征 | 第53-54页 |
| ·提问发言特征 | 第54-56页 |
| 第5章 结论、建议及展望 | 第56-64页 |
| ·结论 | 第56-57页 |
| ·建议 | 第57-62页 |
| ·关于数学教师职前教育的建议 | 第57-58页 |
| ·关于数学教师职后教育的建议 | 第58-60页 |
| ·关于新手型数学教师自身提高的建议 | 第60-62页 |
| ·展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第86页 |