| 内容摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、免费师范生教育政策提出的背景以及成就 | 第11-13页 |
| (一) 免费师范生教育政策提出的背景以及成就 | 第11页 |
| (二) 免费师范生教育政策所取得的成就 | 第11-13页 |
| (三) 免费师范生教育政策存在的问题 | 第13页 |
| 三、研究目标以及研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究目标 | 第14页 |
| (二) 研究意义 | 第14页 |
| 四、文献综述 | 第14-17页 |
| (一) 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 五、核心概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 教育政策 | 第17-19页 |
| (二) 免费师范生教育政策 | 第19页 |
| (三) 限度和教育政策的限度 | 第19-20页 |
| 六、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| (一) 研究思路 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 免费师范生教育政策的分析解读 | 第21-27页 |
| 一、利益相关者的识别 | 第21-24页 |
| (一) 利益相关者理论 | 第21页 |
| (二) 利益相关者分析框架 | 第21-24页 |
| 二、关于免费师范生教育政策利益相关者的识别 | 第24-27页 |
| (一) 关于免费师范生利益相关者的相关性程度的确定 | 第24页 |
| (二) 免费师范生政策的各利益相关者的关系 | 第24-25页 |
| (三) 免费师范生教育政策的利益相关者的博弈关系 | 第25-27页 |
| 第二章 免费师范生现状的分析 | 第27-29页 |
| 一、免费师范生现状分析 | 第27页 |
| (一) 学习目的模糊,学习动力不足 | 第27页 |
| (二) 对未来的迷茫和担忧 | 第27页 |
| 二、影响免费师范生学习以及工作动力不足的因素 | 第27-29页 |
| (一) 免费师范生教育政策的相关条款对其现状产生影响 | 第27-28页 |
| (二) 农村地区教育落后,免费师范生对未来存在着担忧 | 第28-29页 |
| 第三章 免费师范生教育政策的伦理学分析——基于罗尔斯的《正义论》 | 第29-36页 |
| 一、伦理学视角：罗尔斯公平原则 | 第29-30页 |
| 二、免费师范生教育政策的局限性 | 第30-33页 |
| (一) 能力的限度 | 第31页 |
| (二) 效率的限度 | 第31-33页 |
| (三) 伦理的限度 | 第33页 |
| 三、免费师范生教育政策的缺失 | 第33-36页 |
| (一) 制度捆绑的限制 | 第34页 |
| (二) 地域定向的限制 | 第34-35页 |
| (三) 违约赔偿的限制 | 第35页 |
| (四) 利益冲突 | 第35-36页 |
| 第四章 有关于免费师范生教育政策的完善向度 | 第36-42页 |
| 一、免费师范生教育政策层面的调整 | 第36-40页 |
| (一) 明确政策作为中的“能为”与“不能为”的边界限制 | 第36-37页 |
| (二) 要为政策的利益相关者寻求利益上的均衡 | 第37-38页 |
| (三) 建立合理的进出机制 | 第38-39页 |
| (四) 免费师范生教育政策要有弹性,要软化 | 第39-40页 |
| 二、免费师范生教育政策完善的具体措施 | 第40-42页 |
| (一) 从“师范生免费教育”切入“教育总体环境优化” | 第40页 |
| (二) 把师范生免费教育推向更广阔的范围,建立专科、本科以及研究生的多层次的免费师范教育体系 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
