| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-19页 |
| 四、理论基础 | 第19-21页 |
| 五、研究构想 | 第21-23页 |
| 第二部分 智力障碍儿童家校合作问卷的编制 | 第23-39页 |
| 一、《智力障碍儿童家校合作教师问卷》编制 | 第23-30页 |
| 二、《智力障碍儿童家校合作家长问卷》编制 | 第30-39页 |
| 第三部分 智力障碍儿童家校合作现状 | 第39-51页 |
| 一、教师参与家校合作状况 | 第39-43页 |
| 二、家长参与家校合作状况 | 第43-48页 |
| 三、分析与讨论 | 第48-51页 |
| 第四部分 智力障碍儿童家校合作影响因素的质性研究 | 第51-55页 |
| 一、研究目的 | 第51页 |
| 二、研究对象 | 第51页 |
| 三、研究方法 | 第51-52页 |
| 四、智力障碍儿章家校合作的主要影响因素 | 第52-55页 |
| 第五部分 总讨论 | 第55-57页 |
| 一、关于测量工具 | 第55页 |
| 二、智力障碍儿童家校合作现状 | 第55页 |
| 三、关于家校合作的影响因素 | 第55-57页 |
| 第六部分 促进智力障碍儿童家长、教师有效合作的建议 | 第57-63页 |
| 一、自我支持——家校合作支持保障体系的最高目标 | 第57-58页 |
| 二、学校支持——家校合作支持保障体系的主体 | 第58-60页 |
| 三、行政支持——家校合作支持保障体系的框架 | 第60-61页 |
| 四、社区支持——家校合作支持保障体系的重要中介 | 第61-63页 |
| 第七部分 研究结论及反思 | 第63-65页 |
| 一、主要研究结论 | 第63页 |
| 二、本研究的反思 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 发表论文 | 第77页 |