| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 当下宋婉约词的教学现状分析 | 第12-17页 |
| 第一节 各版本语文教材中婉约词选取情况统计 | 第12-13页 |
| 第二节 当下婉约词教学问题分类归因 | 第13-17页 |
| (一) 过度重视语言化教学 | 第13-14页 |
| (二) 过度肢解化教学 | 第14-16页 |
| (三) 过于笼统化概念化教学 | 第16-17页 |
| 第二章 现阶段利用婉约词对中学生进行审美教育的必要性 | 第17-21页 |
| 第一节 审美教育是语文美育的客观要求 | 第17-18页 |
| 第二节 语文美育具备的可操作性条件 | 第18-19页 |
| (一) 教材即是美 | 第18-19页 |
| (二) 课堂教学是灵活机动的美 | 第19页 |
| 第三节 利用婉约词培养学生审美心理的益处 | 第19-21页 |
| (一) 婉约词之美须由豪放词映衬 | 第19-20页 |
| (二) 婉约词对培养中学生审美心理的益处 | 第20-21页 |
| 第三章 婉约词对学生进行审美教育的理论基础 | 第21-27页 |
| 第一节 审美教育的理论及其特点 | 第21-23页 |
| (一) 审美教育的理论归纳 | 第21页 |
| (二) 审美教育的特点 | 第21-23页 |
| 第二节 婉约词的审美特质 | 第23-27页 |
| 第四章 利用婉约词特质培养学生审美情趣的方法 | 第27-34页 |
| 第一节 文学审美情趣离不开历史知识积累 | 第27-29页 |
| (一) 北宋的旧调新声 | 第27-28页 |
| (二) 南宋的飘零词心 | 第28-29页 |
| 第二节 打破理性的“禁锢”,还感性以“自由” | 第29-31页 |
| (一) 解放学生的感性 | 第29-30页 |
| (二) 疏导学生的感性 | 第30-31页 |
| (三) 升华学生的感性 | 第31页 |
| 第三节 以美取胜——抓住“意象与意境”的切入点 | 第31-34页 |
| (一) 熟悉宋词中的常见物象 | 第32-33页 |
| (二) 情象交融才有意境 | 第33-34页 |
| 第五章 当下婉约词教学中应注意的问题 | 第34-38页 |
| 第一节 突破必修教材和课堂的局限 | 第34-35页 |
| 第二节 超越功利主义和实用主义教育观 | 第35-38页 |
| (一) 推动考查检测内容的改革 | 第35页 |
| (二) 打破学科间界限,建立不同学科领域间的审美联系 | 第35-36页 |
| (三) 建立与哲学课之间的联系 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |