| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-22页 |
| ·研究背景 | 第13-15页 |
| ·国家中长期人才需求 | 第13-14页 |
| ·科学纲领方法论的指导意义 | 第14-15页 |
| ·研究问题及内容 | 第15-17页 |
| ·研究问题的提出 | 第15-16页 |
| ·主要研究内容 | 第16-17页 |
| ·研究目标与研究意义 | 第17-19页 |
| ·研究目标 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·研究框架与研究方法 | 第19-22页 |
| ·研究框架 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 高中算法与程序设计现状分析 | 第22-32页 |
| ·学生对程序设计课程的感想 | 第22-23页 |
| ·教师在课堂教学中所遇到的问题 | 第23-26页 |
| ·高中 VB 教学现状分析 | 第26-32页 |
| 第三章 科学纲领方法论基础 | 第32-37页 |
| ·科学纲领方法论的产生背景 | 第32-33页 |
| ·科学纲领方法论的概念与结构 | 第33-34页 |
| ·硬核 | 第33页 |
| ·辅助保护带 | 第33-34页 |
| ·启发法 | 第34页 |
| ·高中程序设计教学的科学纲领 | 第34-37页 |
| ·硬核——程序设计教学法核心思想 | 第35页 |
| ·保护带——贯彻核心思想的教学设计方法 | 第35-36页 |
| ·启发法——程序设计教学法的改进方向 | 第36-37页 |
| 第四章 科学纲领指导下的高中 VB 课堂教学框架 | 第37-46页 |
| ·科学纲领指导下的宏观教学框架设计 | 第37-43页 |
| ·宏观教学框架模型 | 第37-38页 |
| ·VB 程序设计课前学情分析 | 第38-40页 |
| ·VB 程序设计课堂教学设计 | 第40-42页 |
| ·VB 程序设计课后教学评价 | 第42-43页 |
| ·科学纲领指导下的微观教学框架设计 | 第43-46页 |
| ·微观教学框架模型 | 第43页 |
| ·微观教学框架各要素分析 | 第43-46页 |
| 第五章 科学纲领指导下的高中 VB 教学案例及分析 | 第46-65页 |
| ·教学案例一 | 第46-53页 |
| ·设计思路 | 第46页 |
| ·教学对象 | 第46-47页 |
| ·教学目标 | 第47页 |
| ·教学重难点 | 第47页 |
| ·教学过程及分析 | 第47-53页 |
| ·教学案例二 | 第53-62页 |
| ·设计思路 | 第53-55页 |
| ·教学对象 | 第55页 |
| ·教学目标 | 第55页 |
| ·教学重难点 | 第55-56页 |
| ·教学过程及分析 | 第56-62页 |
| ·教学案例课堂效果分析 | 第62-65页 |
| 第六章 总结和展望 | 第65-69页 |
| ·本论文的创新点和研究成果 | 第65页 |
| ·研究结果对高中 VB 程序设计教学的启示 | 第65-67页 |
| ·研究的不足 | 第67页 |
| ·后续工作及展望 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82页 |