| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 概述 | 第7-12页 |
| ·问题意识的内涵 | 第7-8页 |
| ·问题意识的概念 | 第7-8页 |
| ·问题意识的特征 | 第8页 |
| ·学生问题意识的产生过程 | 第8-9页 |
| ·认知结构的形成阶段 | 第8页 |
| ·认知冲突的产生阶段 | 第8-9页 |
| ·情感的变化阶段 | 第9页 |
| ·问题意识的外显化阶段 | 第9页 |
| ·培养学生问题意识的研究背景及意义 | 第9-12页 |
| ·培养学生问题意识的研究背景 | 第9-10页 |
| ·培养学生问题意识的研究意义 | 第10-12页 |
| 2 学生问题意识培养的理论基础 | 第12-15页 |
| ·脑科学研究理论 | 第12页 |
| ·建构主义理论 | 第12-13页 |
| ·主体性教育理论 | 第13页 |
| ·认知失调理论 | 第13-14页 |
| ·现代认知的信息加工理论 | 第14-15页 |
| 3 高中生物教学中学生问题意识的现状调查 | 第15-21页 |
| ·调查目的 | 第15页 |
| ·调查对象 | 第15页 |
| ·调查方法 | 第15页 |
| ·调查结果及分析 | 第15-21页 |
| 4 高中生物教学中问题意识培养策略的构建 | 第21-30页 |
| ·问题意识培养策略构建的依据 | 第21页 |
| ·高中学生及生物学科特点 | 第21页 |
| ·时代发展的需要 | 第21页 |
| ·学生问题意识培养的策略 | 第21-25页 |
| ·加强问题意识重要性的思想教育，激发培养问题意识的积极性 | 第21-22页 |
| ·夯实课堂基础知识，扩展课外知识 | 第22-23页 |
| ·进行方法与技巧的指导，适时诱导点拨 | 第23页 |
| ·提高培养过程的趣味性，构建生态课堂 | 第23-24页 |
| ·建立健全评价体系，把住所提问题的质量关 | 第24-25页 |
| ·协调各学科间的关系，在时间和空间上给学生留白 | 第25页 |
| ·取得家长的认同，呼吁社会的支持 | 第25页 |
| ·学生问题意识培养策略的实施要求 | 第25-26页 |
| ·合理运用启发性原则 | 第25页 |
| ·把握好“最近发展区” | 第25页 |
| ·遵循因材施教原则 | 第25-26页 |
| ·注意持之以恒 | 第26页 |
| ·学生问题意识培养的案例 | 第26-30页 |
| 5 高中生物教学中学生问题意识培养的实验研究 | 第30-38页 |
| ·实验的目的 | 第30页 |
| ·实验的内容和对象 | 第30页 |
| ·实验方案的设计 | 第30页 |
| ·实验过程的实施 | 第30页 |
| ·结果分析 | 第30-37页 |
| ·实验结论 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| ·传统的生物教学中学生的问题意识比较弱 | 第38页 |
| ·本研究中构建的问题意识培养策略是有效的 | 第38页 |
| ·高中生物教学中对学生问题意识强弱的评价方式应该多元化 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 在校期间发表学术论文 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |