| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-13页 |
| ·研究理论 | 第13-16页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| 第二章 中小学信息技术学科教师的教学能力结构分析 | 第18-27页 |
| ·文献研究 | 第18-23页 |
| ·专家访谈 | 第23-24页 |
| ·实践者讨论 | 第24-27页 |
| 第三章 现代教育技术专业全日制教育硕士教学能力现状调查 | 第27-32页 |
| ·调查目的 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查工具 | 第27-29页 |
| ·调查结论 | 第29-32页 |
| 第四章 现代教育技术专业全日制教育硕士的课程结构与内容 | 第32-40页 |
| ·课程结构 | 第32-34页 |
| ·课程结构设计的原则 | 第32-33页 |
| ·课程结构的划分 | 第33-34页 |
| ·课程内容 | 第34-40页 |
| ·课程内容选择 | 第34-35页 |
| ·课程内容具体设置 | 第35-40页 |
| 第五章 现代教育技术专业全日制教育硕士的课程实施 | 第40-50页 |
| ·课程实施的内涵 | 第40-41页 |
| ·课程实施就是教学 | 第40-41页 |
| ·课程实施是将课程方案付诸实践的过程 | 第41页 |
| ·课程实施的价值取向 | 第41-43页 |
| ·忠实取向 | 第42页 |
| ·相互调适取向 | 第42页 |
| ·课程创生取向 | 第42-43页 |
| ·影响课程实施的因素 | 第43-45页 |
| ·课程自身的影响 | 第44页 |
| ·课程实施主体——教师的影响 | 第44-45页 |
| ·外部环境的影响 | 第45页 |
| ·课程实施的策略 | 第45-50页 |
| ·案例教学策略 | 第46-48页 |
| ·研讨策略 | 第48-49页 |
| ·行动教学策略 | 第49-50页 |
| 第六章 现代教育技术专业全日制教育硕士的课程评价 | 第50-57页 |
| ·课程评价的内涵 | 第50-51页 |
| ·课程评价的取向 | 第51-52页 |
| ·目标取向的评价 | 第51页 |
| ·过程取向的评价 | 第51-52页 |
| ·主体取向的评价 | 第52页 |
| ·课程评价的策略 | 第52-57页 |
| ·多元化评价 | 第53-55页 |
| ·真实性评价 | 第55-57页 |
| 第七章 结束语 | 第57-59页 |
| ·研究总结 | 第57页 |
| ·研究不足 | 第57-58页 |
| ·研究展望 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-69页 |
| 附录三 | 第69-72页 |
| 附录四 | 第72-75页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |