| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-37页 |
| 一、研究的缘起与研究意义 | 第13-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15-18页 |
| 二、文献综述与研究问题 | 第18-27页 |
| (一) 文献综述 | 第18-26页 |
| (二) 研究问题 | 第26-27页 |
| 三、研究视角与研究方法 | 第27-32页 |
| (一) 研究视角 | 第27-30页 |
| (二) 研究方法 | 第30-32页 |
| 四、研究思路与研究框架 | 第32-37页 |
| (一) 研究思路 | 第32-35页 |
| (二) 研究框架 | 第35-37页 |
| 第二章 高等教育过程公平的理论基础 | 第37-62页 |
| 一、核心概念的界定 | 第37-49页 |
| (一) 公平 | 第37-39页 |
| (二) 教育公平 | 第39-42页 |
| (三) 高等教育公平 | 第42-45页 |
| (四) 高等教育过程公平 | 第45-49页 |
| 二、高等教育过程公平的考察维度 | 第49-54页 |
| (一) 知识学习过程公平 | 第50-51页 |
| (二) 科学研究过程公平 | 第51-52页 |
| (三) 社会实践过程公平 | 第52页 |
| (四) 评优评奖过程公平 | 第52-53页 |
| (五) 弱困扶助过程公平 | 第53-54页 |
| (六) 人际交往过程公平 | 第54页 |
| 三、相关基本理论浅析 | 第54-62页 |
| (一) 结构功能主义理论 | 第55-57页 |
| (二) 文化再生产理论 | 第57-60页 |
| (三) 代际资本传递理论 | 第60-62页 |
| 第三章 高等教育过程公平的实证分析 | 第62-104页 |
| 一、调查目的与意义 | 第62-63页 |
| (一) 调查目的 | 第62页 |
| (二) 调查意义 | 第62-63页 |
| 二、调查内容与对象 | 第63-70页 |
| (一) 调查内容 | 第63-64页 |
| (二) 调查对象 | 第64-70页 |
| 三、调查的思路与方法 | 第70-82页 |
| (一) 调查研究的思路 | 第70-79页 |
| (二) 选择的调查方法 | 第79-82页 |
| 四、调查结果与分析 | 第82-104页 |
| (一) 知识学习过程的公平程度 | 第82-90页 |
| (二) 科学研究过程的公平程度 | 第90-92页 |
| (三) 社会实践过程的公平程度 | 第92-95页 |
| (四) 评优评奖过程的公平程度 | 第95-99页 |
| (五) 弱困扶助过程的公平程度 | 第99-101页 |
| (六) 人际交往过程的公平程度 | 第101-104页 |
| 第四章 我国高等教育过程的不公平 | 第104-132页 |
| 一、我国高等教育过程不公平的表现 | 第104-122页 |
| (一) 知识学习过程不公平 | 第104-108页 |
| (二) 科学研究过程不公平 | 第108-111页 |
| (三) 社会实践过程不公平 | 第111-114页 |
| (四) 评优评奖过程不公平 | 第114-118页 |
| (五) 弱困扶助过程不公平 | 第118-120页 |
| (六) 人际交往过程不公平 | 第120-122页 |
| 二、我国高等教育过程不公平的原因 | 第122-132页 |
| (一) 忽视权益、强调—统是学习过程不公平的根本原因 | 第122-125页 |
| (二) 资源不足、配置失衡是科研过程不公平的主要原因 | 第125-126页 |
| (三) 机会偏少、基地不稳是实践过程不公平的直接原因 | 第126-128页 |
| (四) 态度不端、程序失范是评优过程不公平的重要原因 | 第128-129页 |
| (五) 政策缺失、资助不力是扶困过程不公平的外在原因 | 第129-130页 |
| (六) 环境不良、性格缺陷是交往过程不公平的内在原因 | 第130-132页 |
| 第五章 我国高等教育过程公平的实践方略 | 第132-154页 |
| 一、提高知识学习过程公平的程度 | 第132-135页 |
| (一) 完善教育法律法规,保障学生学习权益 | 第132-133页 |
| (二) 根据特点设置课程,针对差异选择教法 | 第133-135页 |
| 二、创新科学研究过程公平的思路 | 第135-138页 |
| (一) 加大学生科研投入,拓宽学生科研项目 | 第135-137页 |
| (二) 合理配置科研资源,促进科研资源平衡 | 第137-138页 |
| 三、改善社会实践过程公平的方法 | 第138-141页 |
| (一) 社会提高重视程度,增加实践机会总量 | 第138-139页 |
| (二) 完善实践活动体系,加快实践基地建设 | 第139-141页 |
| 四、优化评优评奖过程公平的路径 | 第141-144页 |
| (一) 选择合理评价方法,规范评优评奖程序 | 第142-143页 |
| (二) 端正评优评奖态度,加强评优过程监督 | 第143-144页 |
| 五、增强弱困扶助过程公平的实效 | 第144-149页 |
| (一) 健全扶困法律政策,强化政策导向作用 | 第144-146页 |
| (二) 增大弱困资助力度,建立良性互动机制 | 第146-149页 |
| 六、提升人际交往过程公平的能力 | 第149-154页 |
| (一) 营造和谐人际环境,形成平等交往态度 | 第149-151页 |
| (二) 加强学生自我教育,提高人际交往能力 | 第151-154页 |
| 结语 | 第154-159页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第154-156页 |
| 二、本研究的主要创新 | 第156页 |
| 三、本研究的主要不足之处 | 第156-157页 |
| 四、有待进一步研究的问题 | 第157-159页 |
| 参考文献 | 第159-170页 |
| 附录1 高等教育过程公平调查问卷 | 第170-173页 |
| 附录2 高等教育过程公平状况访谈提纲 | 第173-174页 |
| 后记 | 第174-175页 |
