| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 导论 | 第13-31页 |
| 一、选题缘起与研究价值 | 第13-14页 |
| (一) 选题缘起 | 第13页 |
| (二) 研究价值 | 第13-14页 |
| 二、核心概念界定 | 第14-20页 |
| (一) 教师教育 | 第14-15页 |
| (二) 教师继续教育 | 第15-16页 |
| (三) 教师专业化和教师专业发展 | 第16-19页 |
| (四) 社会支持 | 第19-20页 |
| 三、文献综述 | 第20-28页 |
| (一) 国外相关研究 | 第20-25页 |
| (二) 国内相关研究 | 第25-28页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第28-31页 |
| (一) 研究思路 | 第28页 |
| (二) 研究方法 | 第28-31页 |
| 第一章 美国中小学教师教育的萌芽(17世纪初—19世纪初) | 第31-43页 |
| 一、殖民地时期美国的中小学教育状况 | 第31-36页 |
| (一) 殖民地时期的早期移民 | 第31-32页 |
| (二) 殖民地时期美国学校状况 | 第32-33页 |
| (三) 殖民地时期美国的中小学师资状况 | 第33-36页 |
| 二、美国独立后的中小学教育状况 | 第36-43页 |
| (一) 美国独立后的社会状况 | 第36-37页 |
| (二) 美国独立后的中小学教师培养的实践 | 第37-40页 |
| (三) 美国独立后的中小学师资状况 | 第40-42页 |
| (四) 17世纪初—19世纪初美国中小学教师培养的特点 | 第42-43页 |
| 第二章 美国中小学教师教育的产生(19世纪初—19世纪末) | 第43-56页 |
| 一、19世纪初—19世纪末美国中小学教师教育产生的历史背景 | 第43-49页 |
| (一) 经济和教育发展的需要 | 第43-44页 |
| (二) 政府的支持和早期的教育家们的努力 | 第44-46页 |
| (三) 州立师范学校的建立和发展 | 第46-49页 |
| 二、美国中小学教师教育的产生 | 第49-56页 |
| (一) 州立师范学校的入学条件和课程设置 | 第49-52页 |
| (二) 州立师范学校教师资格认证制度的建立 | 第52-53页 |
| (三) 州立师范学校的特点 | 第53-56页 |
| 第三章 美国中小学教师教育的改革与发展(上)(19世纪末—20世纪50年代) | 第56-68页 |
| 一、19世纪末—20世纪50年代美国师范学校向师范学院过渡的历史动因 | 第56-61页 |
| (一) 19世纪末20世纪初美国社会的进步及教育的普及 | 第56-58页 |
| (二) 教育专业组织的推动 | 第58-60页 |
| (三) 美国高等师范教育体制的形成和发展 | 第60-61页 |
| 二、19世纪末至20世纪50年代美国中小学教师教育的改革和发展 | 第61-68页 |
| (一) 高等师范教育时期美国中小学教师教育入学条件和课程安排 | 第61-63页 |
| (二) 高等师范教育时期美国中小学教师资格认证制度的进一步发展 | 第63-65页 |
| (三) 美国中小学教师教育激励制度 | 第65-66页 |
| (四) 高等师范教育时期美国中小学教师教育的特点 | 第66-68页 |
| 第四章 美国中小学教师教育的改革与发展(下)(20世纪50年代—80年代) | 第68-80页 |
| 一、20世纪50—80年代美国中小学教师教育大学化的起因 | 第68-72页 |
| (一) 国际竞争的需要 | 第68页 |
| (二) 教师教育培养机构的要求 | 第68-70页 |
| (三) 教师教育培养模式的变更 | 第70-72页 |
| 二、20世纪50年代—80年代美国中小学教师教育的改革和发展 | 第72-80页 |
| (一) 教师教育大学化时期美国中小学教师教育的课程设置 | 第72-75页 |
| (二) 教师教育大学化时期美国中小学教师的在职培养制度 | 第75-77页 |
| (三) 教师教育大学化时期中小学教师资格认证制度的进一步改进 | 第77-78页 |
| (四) 教师教育大学化时期美国中小学教师教育的特点 | 第78-80页 |
| 第五章 20世纪80年代以来美国中小学教师教育的改革与完善 | 第80-107页 |
| 一、20世纪80年代以来美国中小学教师教育改革的背景 | 第80-87页 |
| (一) 国际竞争及教育改革的需要 | 第80-83页 |
| (二) 教师专业发展的需要 | 第83-85页 |
| (三) 美国教师教育机构认可制度的发展 | 第85-87页 |
| 二、20世纪80年代以来美国中小学教师教育的改革和完善 | 第87-107页 |
| (一) 20世纪80年代美国中小学教师教育的课程设置 | 第87-90页 |
| (二) 职前、入职和职后教育的一体化 | 第90-93页 |
| (三) 20世纪80年代以来美国中小学教师教育资格认证和评价制度的发展 | 第93-100页 |
| (四) 为教师专业发展提供社会支持 | 第100-104页 |
| (五) 20世纪80年代以来美国中小学教师教育的特点 | 第104-107页 |
| 结语 | 第107-123页 |
| 一、美国中小学教师教育改革与发展的特点 | 第108-113页 |
| (一) 美国中小学教师教育是不断改革和不断发展的过程 | 第108-110页 |
| (二) 美国中小学教师教育是不断促进教师专业化发展的过程 | 第110-111页 |
| (三) 美国中小学教师教育是不断密切教育理论与实践联系的过程 | 第111-113页 |
| 二、美国中小学教师教育改革与发展的经验与启示 | 第113-123页 |
| (一) 加强教师教育一体化建设,促进我国中小学教师专业发展 | 第113-115页 |
| (二) 进一步健全和完善我国中小学教师教育质量保障体系 | 第115-117页 |
| (三) 加强我国中小学教师教育社会支持 | 第117-123页 |
| 参考文献 | 第123-133页 |
| 附录1：加利福尼亚州教师职业标准 | 第133-144页 |
| 附录2：美国教师教育大事年表 | 第144-148页 |
| 附录3：美国重要教育机构和组织英汉对照表 | 第148-149页 |
| 攻读博士学位期间发表论文 | 第149-150页 |
| 后记 | 第150页 |
