| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| ·研究背景与选题意义 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·选题的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究 | 第12-13页 |
| ·国内研究 | 第13-15页 |
| ·研究方法与手段 | 第15-16页 |
| ·研究的框架 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念的概述 | 第17-21页 |
| ·中等职业教育 | 第17-18页 |
| ·高等职业教育 | 第18页 |
| ·职业教育人才培养模式 | 第18-19页 |
| ·人才培养模式的趋同化 | 第19-21页 |
| 第三章 不同层次职业学校会计专业人才培养模式现状调查 | 第21-29页 |
| ·不同层次职业学校会计专业的人才培养模式比较 | 第21-27页 |
| ·会计专业人才培养模式的培养目标比较分析 | 第21-24页 |
| ·会计专业人才培养模式的开设课程比较分析 | 第24-27页 |
| ·不同层次职业学校学生自身状况的比较分析 | 第27页 |
| ·不同层次职业学校会计专业人才培养模式趋同化带来的影响 | 第27-29页 |
| 第四章 不同层次职业学校人才培养模式趋同化的原因 | 第29-33页 |
| ·政府教育部门管理体制影响了职业技术教育人才培养模式的趋同现象 | 第29-30页 |
| ·行政管理体制与职业教育学校的趋同 | 第29页 |
| ·职业教育学校领导班子在管理方式上的趋同 | 第29-30页 |
| ·政府教育部门助长职业学校趋同 | 第30页 |
| ·传统文化观念与社会现状制约了职业技术学校人才培养模式个性化发展 | 第30-33页 |
| ·整体的思维模式导致了职业技术教育学人才培养模式趋同化的存在 | 第30-31页 |
| ·盲从攀比的行为习惯导致了职业技术学校缺乏独特的个性 | 第31-32页 |
| ·大众、企业与社会要求制约了职业学校人培养模式的发展 | 第32-33页 |
| 第五章 不同层次职业学校规避人才培养模式趋同化的对策与建议 | 第33-46页 |
| ·从宏观层面出发---政府 | 第33-37页 |
| ·对不同层次职业学校进行分类，并制定相应标准 | 第33-34页 |
| ·对处于“低位”的职业学校予以指导、引导 | 第34-35页 |
| ·对不同层次的职业学校给予相应的财政补助 | 第35-37页 |
| ·从中观层面出发---学校 | 第37-43页 |
| ·不同层次职业学校应注重本校学科的个性化建设 | 第37-40页 |
| ·不同层次职业学校应注重课程教材选择的科学性 | 第40-42页 |
| ·不同层次职业学校应加强教师队伍建设 | 第42-43页 |
| ·从微观层面出发---学生 | 第43-46页 |
| ·从思想上转变，避免盲目听从 | 第43-44页 |
| ·从行为上改变，避免盲目跟从 | 第44页 |
| ·用科学发展观，看待职业教育的发展 | 第44-46页 |
| 总结与展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 吉林省职业技术学校会计专业人才培养问卷调查表 | 第50-53页 |
| 附录二 吉林省职业教育学校会计专业人才培养模式访谈提纲表 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 作者简历 | 第55页 |
