高校培养研究生创造力的科研团队机制
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·高校研究生导师制相关研究 | 第12-13页 |
| ·高校科研团队相关研究 | 第13-14页 |
| ·社会、文化氛围与创造力的相关研究 | 第14-16页 |
| ·科研型学习模型促进创造力的相关研究 | 第16-17页 |
| ·导师制团队培养学生创造力的机制的相关研究 | 第17-18页 |
| ·研究的思路、方法与创新点 | 第18-20页 |
| ·研究的思路 | 第18-19页 |
| ·研究的方法 | 第19页 |
| ·创新点 | 第19-20页 |
| 第2章 创造力系统观视角下的研究生创造力 | 第20-27页 |
| ·创造力 | 第20-21页 |
| ·创造力的定义 | 第20-21页 |
| ·创造力的内涵 | 第21页 |
| ·奇凯寄特米哈伊的创造力系统模型 | 第21-24页 |
| ·创造力系统观的主要内涵 | 第21-23页 |
| ·奇凯寄特米哈伊创造力系统模型详解 | 第23-24页 |
| ·研究生创造力的三侧面 | 第24-27页 |
| ·研究生创造力的个体创造意识和技能 | 第24-25页 |
| ·研究生创造力的文化社会化——专业知识和专业技能 | 第25-26页 |
| ·研究生创造力的领域社会化——领域规范和领域支持 | 第26-27页 |
| 第3章 高校科研团队——研究生培养的新模式 | 第27-40页 |
| ·研究生培养模式的主要机制——导师制 | 第27-29页 |
| ·导师制的起源 | 第27-28页 |
| ·传统导师制与导师的职能 | 第28-29页 |
| ·导师制的新形式 | 第29页 |
| ·高校科研团队理论 | 第29-33页 |
| ·团队的定义与特征 | 第29-30页 |
| ·科研团队的定义与特征 | 第30-32页 |
| ·高校科研团队的概念与特点 | 第32-33页 |
| ·以科研团队作为组织形式的研究生培养新模式 | 第33-40页 |
| ·调查对象与内容 | 第33-35页 |
| ·导师式科研团队培养研究生的新模式 | 第35-40页 |
| 第4章 研究生创造力培养的科研团队机制 | 第40-54页 |
| ·基于科研团队的科研能力培养机制 | 第40-42页 |
| ·科研的探索性与创新精神 | 第40-41页 |
| ·科学知识的建构性与新知识的获得 | 第41页 |
| ·科研的现实性与实践能力的提升 | 第41-42页 |
| ·影响研究生创造力的文化机制 | 第42-47页 |
| ·文化资本的内涵 | 第43-44页 |
| ·导师式科研团队所蕴含的文化资本 | 第44-46页 |
| ·文化资本作为研究生创造力发展的基石 | 第46-47页 |
| ·研究生创造力培养的社会关系机制 | 第47-54页 |
| ·社会资本的内涵 | 第47-49页 |
| ·导师式科研团队所蕴含的社会资本 | 第49-52页 |
| ·社会资本作为研究生创造力发展的网络 | 第52-54页 |
| 第5章 对国内基于科研团队的研究生培养机制反思 | 第54-59页 |
| ·导师式团队中导师角色转换深思 | 第54-55页 |
| ·导师角色转换后的责任分担与无为倾向 | 第54页 |
| ·师徒关系淡化的情感效应 | 第54-55页 |
| ·象征性资本的过分追求 | 第55页 |
| ·以科研为导向的研究生培养机制存在的问题 | 第55-56页 |
| ·知识系统性与问题导向的冲突 | 第55页 |
| ·高校制度支持力度不足 | 第55-56页 |
| ·科研导向的后续效应 | 第56页 |
| ·营造高校科研团队有效培养学生创造力机制的对策 | 第56-59页 |
| ·团队文化、社会资本与导师责任的整合 | 第56-57页 |
| ·科研导向制度的统一性与灵活性结合 | 第57页 |
| ·高校内外部环境调控 | 第57-59页 |
| 第6章 结论 | 第59-61页 |
| ·继续深化国内高校新型导师制 | 第59页 |
| ·整合研究生创造力培养的科研团队机制 | 第59页 |
| ·克服国内导师式科研团队出现的问题 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 作者简介 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的论著及获奖情况 | 第70页 |
