| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| ·研究背景与缘由 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·选题理由 | 第8-10页 |
| ·国内外相关研究 | 第10-15页 |
| ·知识建构的研究 | 第10-12页 |
| ·STS教育的研究 | 第12-15页 |
| ·研究目标和内容 | 第15-16页 |
| ·研究目标 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·概念界定 | 第16-18页 |
| ·知识建构 | 第16-17页 |
| ·STS教育与STS课程 | 第17-18页 |
| ·研究过程与方法 | 第18-20页 |
| ·研究过程 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 我国小学科学教育现状调查与分析 | 第20-32页 |
| ·调查问卷概况 | 第20-21页 |
| ·调查的目的 | 第20页 |
| ·调查内容 | 第20-21页 |
| ·调查对象和方法 | 第21页 |
| ·调查结果分析 | 第21-29页 |
| ·调查对象基本信息 | 第21-22页 |
| ·学校情况 | 第22-23页 |
| ·教材的评价 | 第23-26页 |
| ·教学情况 | 第26-28页 |
| ·学生情况 | 第28-29页 |
| ·对调查结果的总结和反思 | 第29-32页 |
| 第3章 小学STS课程内容 | 第32-50页 |
| ·小学STS课程内容的选取 | 第32-35页 |
| ·STS教育是科学教育的新取向 | 第33页 |
| ·信息技术促进了STS教育的发展 | 第33-34页 |
| ·品德与社会是STS教育的重要组成 | 第34-35页 |
| ·小学STS课程内容的构成 | 第35-36页 |
| ·静态内容 | 第35页 |
| ·动态内容 | 第35-36页 |
| ·小学STS课程内容的构建模式 | 第36-42页 |
| ·学科融入模式 | 第37-39页 |
| ·局部整合模式 | 第39-40页 |
| ·全盘融合模式 | 第40-42页 |
| ·小学STS课程内容的构建流程 | 第42-50页 |
| ·确定主题单元 | 第43页 |
| ·划分各年级主题单元 | 第43-46页 |
| ·构建主题单元内容 | 第46-50页 |
| 第4章 小学STS课程的实施—以“身边的水”单元为例 | 第50-68页 |
| ·研究目标 | 第51页 |
| ·研究对象 | 第51页 |
| ·研究过程与方法 | 第51页 |
| ·数据收集与分析 | 第51-65页 |
| ·班级社区知识发展 | 第51-61页 |
| ·协同认知责任发展 | 第61-65页 |
| ·结果与讨论 | 第65-68页 |
| ·学生呈现浓厚的学习兴趣 | 第65-66页 |
| ·小组组织形式需更加灵活 | 第66页 |
| ·观点提出与推进函待加强 | 第66-67页 |
| ·教师专业素质面临新挑战 | 第67-68页 |
| 第5章 总结与展望 | 第68-70页 |
| ·研究总结 | 第68页 |
| ·研究展望 | 第68-70页 |
| 附录A 小学科学教育现状调查问卷 | 第70-73页 |
| 附录B 学生期末调查问卷 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 致谢 | 第78页 |