| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 绪论 | 第12-15页 |
| 一、选题的缘由 | 第12页 |
| 二、选题意义 | 第12-13页 |
| （一）研究的理论意义 | 第12页 |
| （二）研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-14页 |
| （一）民俗学视野下关于民间游戏的研究 | 第13-14页 |
| （二）教育学视野下民间游戏的研究 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一部分 传统民间游戏的文化特质与教育意蕴 | 第15-20页 |
| 一、传统民间游戏概述 | 第15页 |
| （一）民间游戏的概念 | 第15页 |
| （二）传统民间游戏深受儿童喜爱 | 第15页 |
| 二、儿童传统民间游戏的文化特质 | 第15-16页 |
| （一）传统民间游戏培养幼儿的游戏精神 | 第16页 |
| （二）传统民间游戏是儿童的内在需求和呼唤 | 第16页 |
| 三、传统民间游戏的教育意蕴 | 第16-20页 |
| （一）传统民间游戏有助于幼儿身体的发展 | 第17页 |
| （二）传统民间游戏有助于幼儿智力的发展 | 第17-18页 |
| （三）传统民间游戏有助于幼儿良好品质和人格的培养 | 第18-19页 |
| （四）传统民间游戏有助于幼儿文化认同感的培养 | 第19-20页 |
| 第二部分 传统民间游戏在幼儿教育中的现实困境 | 第20-26页 |
| 一、传统民间游戏在现代社会文明中的文化失落 | 第20-22页 |
| （一）现代社会文明的发展对传统民间游戏的冲击 | 第20-21页 |
| （二）教育与传统民间游戏的冲突 | 第21-22页 |
| 二、传统民间游戏在现代童年生活中的时空压缩 | 第22-24页 |
| （一）传统民间儿童游戏的时间被掠夺 | 第22-23页 |
| （二）传统民间儿童游戏的生存空间被挤压 | 第23-24页 |
| 三、传统民间游戏在现代幼儿教育中的缺失 | 第24-26页 |
| （一）传统民间游戏挖掘与利用有限 | 第24页 |
| （二）教师教育理念的局限 | 第24-26页 |
| 第三部分 传统民间游戏及其价值在幼儿园课程中的构建 | 第26-50页 |
| 一、幼儿园传统民间游戏课程构建的基本理念 | 第26-31页 |
| （一）文化生态论和教育系统观 | 第26-27页 |
| （二）完整教育论与和谐课程观 | 第27-28页 |
| （三）生活课程论与园本课程观 | 第28-29页 |
| （四）整合课程论与主题教学观 | 第29-30页 |
| （五）活动课程论与游戏教学观 | 第30-31页 |
| 二、儿童传统民间游戏课程资源的开发与整理 | 第31-41页 |
| （一）儿童传统民间游戏的资料收集与汇总 | 第32-33页 |
| （二）儿童传统民间游戏的创新与适宜改编 | 第33-37页 |
| （三）儿童传统民间游戏的分类 | 第37-41页 |
| 三、儿童传统民间游戏与幼儿园课程体系的有机融合 | 第41-43页 |
| （一）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的目标融合 | 第41-42页 |
| （二）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的内容融合 | 第42页 |
| （三）儿童传统民间游戏与幼儿园课程的过程融合 | 第42-43页 |
| 四、幼儿园传统民间游戏课程的支持系统 | 第43-45页 |
| （一）幼儿园与家庭教育力量的配合 | 第43-44页 |
| （二）幼儿园传统民间游戏课程的教材建设 | 第44页 |
| （三）幼儿园传统民间游戏文化环境与氛围的创设与营造 | 第44-45页 |
| 五、幼儿园传统民间游戏课程实施的基本途径 | 第45-50页 |
| （一）幼儿园零散时间中的传统民间游戏 | 第45-46页 |
| （二）幼儿园集体教学活动中的传统民间游戏 | 第46-47页 |
| （三）幼儿园区域活动中的传统民间游戏 | 第47-48页 |
| （四）幼儿园特定主题教育活动中的传统民间游戏 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |