| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-15页 |
| 第一部分 引论 | 第15-48页 |
| 一、研究的背景 | 第15-19页 |
| （一） 价值与意义世界正成为时代探寻的主题 | 第15-17页 |
| （二） 注重内在价值的教育改革已经全面展开 | 第17-19页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第19-22页 |
| （一） 研究的理论目的与意义 | 第19-21页 |
| （二） 研究的实践目的与意义 | 第21-22页 |
| 三、研究的基本思路 | 第22-23页 |
| 四、体悟教育研究综述 | 第23-43页 |
| （一） 国内外相关研究概况 | 第24-28页 |
| （二） 体悟教育研究的历程及其关涉的主要内容 | 第28-41页 |
| （三） 对体悟教育研究的反思 | 第41-43页 |
| 五、体悟教育研究的问题域 | 第43-45页 |
| 六、研究的方法 | 第45-48页 |
| （一） 研究方法的取向 | 第45-47页 |
| （二） 研究方法的确定 | 第47-48页 |
| 第二部分 体悟理念及其相关学理的辨析 | 第48-82页 |
| 一、体悟及其相关概念的辨析 | 第49-55页 |
| （一） 体悟的界说 | 第49-50页 |
| （二） 相关的概念 | 第50-55页 |
| 二、体悟的旨归：意义与精神世界 | 第55-62页 |
| （一） 精神世界 | 第56-58页 |
| （二） 意义世界 | 第58-61页 |
| （三） 物质世界、意义世界、精神世界的关系 | 第61-62页 |
| 三、体悟在个体精神世界形成中的作用 | 第62-66页 |
| （一） 生成意义 | 第62-64页 |
| （二） 超越意义 | 第64-66页 |
| 四、体悟的机理 | 第66-82页 |
| （一） 悟感：体悟的生命底蕴 | 第67-69页 |
| （二） 意象：体悟的意识内容 | 第69-71页 |
| （三） 潜伏与融通：体悟活动的过程 | 第71-82页 |
| 第三部分 体悟教育的界说及其支持理论 | 第82-112页 |
| 一、人类文化教育历史上的体悟现象 | 第82-84页 |
| 二、什么是体悟教育 | 第84-88页 |
| 三、体悟教育的支持理论 | 第88-112页 |
| （一） 相关的哲学理论 | 第88-97页 |
| （二） 知识论 | 第97-107页 |
| （三） 相关的心理学成果 | 第107-109页 |
| （四） 脑科学 | 第109-112页 |
| 第四部分 体悟教育的性质、功能及其地位 | 第112-130页 |
| 一、体悟教育的性质 | 第112-117页 |
| （一） 体悟教育的主要特性 | 第112-115页 |
| （二） 体悟教育的本质特性 | 第115-117页 |
| 二、体悟教育的功能 | 第117-122页 |
| （一） 体悟教育的本体功能 | 第118页 |
| （二） 体悟教育的基本功能 | 第118-122页 |
| 三、体悟教育在教育学原理中的地位 | 第122-130页 |
| （一） 学科性质与体悟教育 | 第122-124页 |
| （二） 体悟教育的定位 | 第124-130页 |
| 第五部分 体悟教育的形态与机理 | 第130-167页 |
| 一、体悟教育的基本要素 | 第130-140页 |
| （一） 教育者的文化生命 | 第132-135页 |
| （二） 成长者的文化生命 | 第135-137页 |
| （三） 意义 | 第137-140页 |
| 二、体悟教育的形态 | 第140-153页 |
| （一） 体验教育 | 第140-149页 |
| （二） 心悟教育 | 第149-153页 |
| 三、体悟教育的机理 | 第153-167页 |
| （一） 体悟教育的基础：经验的累积 | 第154-156页 |
| （二） 体悟教育的动力：类生命的超越与个体生命成熟化的趋势 | 第156-157页 |
| （三） 体悟教育的过程：文化生命间的引领与提携 | 第157-167页 |
| 第六部分 体悟教育的情境 | 第167-189页 |
| 一、情境的理解 | 第167-169页 |
| 二、体悟教育情境的理解 | 第169-175页 |
| （一） 教育情境 | 第169-172页 |
| （二） 体悟教育情境 | 第172-175页 |
| 三、体悟教育情境的创设 | 第175-189页 |
| （一） 体悟教育基础情境的建设 | 第175-181页 |
| （二） 特定体悟教育情境的创设 | 第181-189页 |
| 第七部分 体悟教育的实践智慧 | 第189-214页 |
| 一、内蕴体悟理念的综合教育实验 | 第189-201页 |
| （一） 新基础教育实验 | 第189-195页 |
| （二） 情境教学—情境教育实验 | 第195-201页 |
| 二、体验教育的开展 | 第201-208页 |
| （一） 吉林省第二实验学校的“体验教育” | 第202-203页 |
| （二） 美国体验教育的组织与运行 | 第203-208页 |
| 三、体悟教学的探索 | 第208-214页 |
| （一） 体悟教学的典型个案——《生命的意义》课堂教学实录节选 | 第209-212页 |
| （二） 对课例的反思与感言 | 第212-214页 |
| 结语 | 第214-218页 |
| （一） 体悟教育研究的脉络 | 第214-216页 |
| （二） 存在的困惑及其后续研究的设想 | 第216-218页 |
| 参考文献 | 第218-234页 |
| 后记 | 第234页 |