| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·国内外的研究状况 | 第8-10页 |
| ·国外研究概况 | 第8-9页 |
| ·国内研究概况 | 第9-10页 |
| ·本文的研究意义、研究方法和思路 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-17页 |
| ·意识形态理论 | 第12-13页 |
| ·权力理论 | 第13-14页 |
| ·合法性理论 | 第14页 |
| ·马克思主义灌输理论 | 第14-16页 |
| ·马克思主义人的全面发展理论 | 第16-17页 |
| 3 思想政治教育权力问题的提出 | 第17-21页 |
| ·“意识形态终结”等理论对思想政治教育作为权力行使的挑战 | 第17-18页 |
| ·党的角色和国家重心转变对思想政治教育作为权力行使的挑战 | 第18-19页 |
| ·信息社会和法治社会来临对思想政治教育作为权力行使的挑战 | 第19-21页 |
| 4 思想政治教育权力的产生 | 第21-26页 |
| ·家庭教育权和公共教育权的出现 | 第21-22页 |
| ·国家教育权的产生 | 第22页 |
| ·国家教育权的发展与政治化 | 第22-24页 |
| ·思想政治教育权力的产生与行使 | 第24-26页 |
| 5 思想政治教育权力的构成与特征 | 第26-31页 |
| ·思想政治教育权力的性质 | 第26-27页 |
| ·思想政治教育权力的定义与特征 | 第27-29页 |
| ·制约性 | 第27-28页 |
| ·能动性 | 第28页 |
| ·时代性 | 第28页 |
| ·主权性 | 第28-29页 |
| ·思想政治教育权力的构成 | 第29-31页 |
| ·思想政治教育方针确定权 | 第29页 |
| ·思想政治教育行政管理权 | 第29-30页 |
| ·思想政治教育教学活动实施权 | 第30-31页 |
| 6 思想政治教育权力的内涵 | 第31-37页 |
| ·价值中立与灌输权力 | 第31-32页 |
| ·意识形态领导权与思想政治教育权力 | 第32-34页 |
| ·思想政治教育——社会整合的软权力 | 第34-35页 |
| ·思想政治教育权力的边界——人的全面自由发展 | 第35-37页 |
| 7 思想政治教育权力法理探析 | 第37-44页 |
| ·思想政治教育权力法理问题的提出 | 第37-38页 |
| ·思想政治教育法治化与思想政治教育权力 | 第38-39页 |
| ·思想政治教育法律授权的必要性 | 第39-40页 |
| ·提供资源支持，构建完善的思想政治教育体系 | 第39页 |
| ·发挥互补作用，提高思想政治教育实效 | 第39页 |
| ·优化整合环境，促进思想政治教育发展 | 第39-40页 |
| ·思想政治教育权力的法律体现 | 第40-41页 |
| ·宪法体现 | 第40-41页 |
| ·基本法体现 | 第41页 |
| ·法规、规章体现 | 第41页 |
| ·思想政治教育权力法理探析 | 第41-44页 |
| ·法的阶级性与思想政治教育的工具性 | 第42页 |
| ·法的社会性与思想政治教育的目的性 | 第42-43页 |
| ·阿尔都塞对思想政治教育权力的研究启示 | 第43-44页 |
| 8 结论 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
