| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、教师个人知识管理的国内外研究现状 | 第9-16页 |
| (一) 国外研究现状 | 第9-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-16页 |
| 三、研究目的与意义 | 第16页 |
| 四、研究思路与内容 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17页 |
| 六、创新与不足之处 | 第17-18页 |
| 第二章 教师个人知识管理相关理论 | 第18-36页 |
| 一、教师个人知识 | 第18-23页 |
| (一) 知识概念 | 第18-19页 |
| (二) 知识的分类 | 第19-20页 |
| (三) 教师个人知识概念 | 第20页 |
| (四) 教师个人知识的分类 | 第20-21页 |
| (五) 教师个人知识的转化 | 第21-23页 |
| (六) 探讨教师个人知识对本研究的指导意义 | 第23页 |
| 二、知识管理理念及内涵 | 第23-25页 |
| (一) 知识管理的定义 | 第23-24页 |
| (二) 知识管理的内容 | 第24-25页 |
| (三) 探讨知识管理对于本研究的指导意义 | 第25页 |
| 三、教师个人知识管理 | 第25-29页 |
| (一) 教师个人知识管理概念 | 第25-26页 |
| (二) 教师个人知识管理的必要性 | 第26页 |
| (三) 教师个人知识管理实施 | 第26-29页 |
| 四、教师专业成长 | 第29-33页 |
| (一) 教师专业成长的内涵界定 | 第29-30页 |
| (二) 教师专业成长的途径 | 第30-33页 |
| 五、教师专业成长与教师个人知识管理之间的关系 | 第33-36页 |
| (一) 教师专业成长需要教师个人知识管理 | 第33页 |
| (二) 教师个人知识管理能够促进教师专业成长 | 第33-35页 |
| (三) 教师专业成长与教师个人知识管理之间的动态关系 | 第35-36页 |
| 第三章 农村初中教师个人知识管理影响因素的调查分析 | 第36-53页 |
| 一、农村初中教师个人知识管理现状调查 | 第36-43页 |
| (一) 教师对知识管理的认识 | 第37-38页 |
| (二) 教师个人知识管理过程方面 | 第38-42页 |
| (三) 教师的知识需求 | 第42-43页 |
| (四) 教师个人知识管理途径认识 | 第43页 |
| 二、农村初中教师个人知识管理存在问题及原因分析 | 第43-48页 |
| 三、农村初中教师个人知识管理影响因素分析 | 第48-53页 |
| (一) 客观环境因素 | 第48-50页 |
| (二) 个人主观因素 | 第50-53页 |
| 第四章 农村初中教师个人知识管理优化策略 | 第53-59页 |
| 一、客观环境方面的策略 | 第53-55页 |
| (一) 学校领导加强重视程度与支持力度 | 第53页 |
| (二) 营造浓厚的有利于知识共享和知识创新的文化氛围 | 第53-54页 |
| (三) 多方筹集资金,建立知识共享的网络平台和知识交流的具体场所 | 第54页 |
| (四) 建立多种激励机制,创造条件,开展教师继续教育 | 第54-55页 |
| (五) 要把校本培训和专家引进相结合 | 第55页 |
| 二、主观方面的策略 | 第55-59页 |
| (一) 增强个人知识管理的意识,提高自身知识管理素养 | 第55-56页 |
| (二) 激发教师个人知识管理的动机,促进教师反思能力的提高 | 第56页 |
| (三) 培养教师的个人知识管理能力,促进教师的自我成长 | 第56-58页 |
| (四) 合理安排利用时间,促进教师之间的交流 | 第58页 |
| (五) 明确教师个人知识管理的目标,主动学习教育学、心理学知识 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第69页 |
