| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| Chapter 1 Introduction | 第11-16页 |
| ·Background of the Research | 第11-12页 |
| ·A General Description of the Study | 第12-14页 |
| ·The Significance of the Study | 第14页 |
| ·The Objectives of the Study | 第14页 |
| ·The Overall Structure of the Thesis | 第14-16页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第16-33页 |
| ·The Roles of Comprehensible Input | 第16-20页 |
| ·The Roles of Comprehensible Output | 第20-23页 |
| ·Combination of Input Hypothesis and Output Theory | 第23-27页 |
| ·Application of the Input Hypothesis and Output Theory in Classroom | 第27-33页 |
| Chapter 3 Methodology | 第33-44页 |
| ·The Conceptual Frameworks of the Study | 第33-36页 |
| ·Research Questions and Hypotheses | 第36-37页 |
| ·Participants | 第37-38页 |
| ·Instruments | 第38-39页 |
| ·Treatment | 第39-42页 |
| ·Data-collection | 第42页 |
| ·Data-analysis | 第42-44页 |
| Chapter 4 Results and Discussion | 第44-53页 |
| ·Students’Positive Reaction towards Language Difficulties in Writing | 第44-47页 |
| ·Strengthening of Old Language Knowledge in Writing | 第47-48页 |
| ·Students’Understanding of Classroom Instruction | 第48-51页 |
| ·The Effectiveness of “Reflection-Inquiry-Modification”Teaching Method | 第51-53页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第53-61页 |
| ·Major Findings | 第53-54页 |
| ·Implications | 第54-57页 |
| ·Limitations | 第57-58页 |
| ·Recommendations for Further Study | 第58-61页 |
| Bibliography | 第61-65页 |
| Appendix Ⅰ | 第65-66页 |
| Appendix Ⅱ | 第66-79页 |
| Appendix Ⅲ | 第79-83页 |
| Appendix Ⅳ | 第83-85页 |
| Appendix Ⅴ | 第85-86页 |
