| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-27页 |
| 1 概念的界定 | 第11-13页 |
| ·人格特征的界定 | 第11-12页 |
| ·应对方式的界定 | 第12页 |
| ·学校适应的界定 | 第12-13页 |
| 2 国内外已有的研究 | 第13-21页 |
| ·国内外关于人格特征的研究 | 第13-17页 |
| ·国内外关于应对方式的研究 | 第17-19页 |
| ·国内外关于学校适应的研究 | 第19-21页 |
| 3 人格特征、应对方式与学校适应的关系 | 第21-24页 |
| ·学校适应与人格特征的关系 | 第21-23页 |
| ·应对方式的中介作用 | 第23-24页 |
| 4 问题的提出 | 第24-26页 |
| ·以往研究的不足 | 第24-25页 |
| ·本研究拟探讨的基本问题 | 第25-26页 |
| 5 研究意义 | 第26-27页 |
| 第二部分 实证研究 | 第27-30页 |
| 1 研究的目的与假设 | 第27页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27页 |
| 2 研究方法 | 第27-30页 |
| ·被试 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-29页 |
| ·施测方法与程序 | 第29页 |
| ·数据管理与统计分析 | 第29-30页 |
| 第三部分 研究结果分析 | 第30-45页 |
| 1 高职新生人格特征的基本特点 | 第30-31页 |
| ·高职新生人格特征的描述性统计 | 第30页 |
| ·高职新生人格特征的性别与生源地差异 | 第30-31页 |
| 2 高职新生应对方式的特点 | 第31-32页 |
| ·高职新生应对方式的描述性统计 | 第31页 |
| ·高职新生应对方式的性别、生源地差异 | 第31-32页 |
| 3 高职新生学校适应的特点 | 第32-33页 |
| ·高职新生学校适应状况的描述性统计 | 第32-33页 |
| ·高职新生学校适应状况的性别和生源地差异 | 第33页 |
| 4 高职新生在人格特征、应对方式和学校适应的关系 | 第33-45页 |
| ·高职新生的人格特征和应对方式的关系 | 第33-35页 |
| ·高职大学新生的人格特征和学校适应的关系 | 第35-36页 |
| ·高职大学新生的应对方式和学校适应的相关和回归分析 | 第36-37页 |
| ·高职新生的人格特征和学校适应能联合预测高职新生的学校适应 | 第37-39页 |
| ·高职新生人格特征、应对方式和学校适应的关系：应对方式的中介作用 | 第39-45页 |
| 第四部分 讨论 | 第45-50页 |
| 1 高职新生人格特征在性别和生源地方面的差异显著 | 第45页 |
| 2 高职新生在应对方式方面存在性别和城乡的显著差异 | 第45-46页 |
| 3 高职新生在学校适应方面存在性别和城乡两方面都存在显著差异 | 第46页 |
| 4 高职新生人格特征和应对方式的关系分析 | 第46页 |
| 5 高职新生人格特征和学校适应的关系分析 | 第46-47页 |
| 6 高职新生应对方式和学校适应的关系分析 | 第47-48页 |
| 7 高职新生人格特征、应对方式和学校适应的关系 | 第48页 |
| 8 本研究的局限性及对未来的建议 | 第48-50页 |
| ·研究对象的局限性 | 第48-49页 |
| ·研究内容的局限性 | 第49页 |
| ·研究方法的局限性 | 第49-50页 |
| 第五部分 结论 | 第50-52页 |
| 1 高职新生人格特征总体表现为具有活跃、爽直的特点 | 第50页 |
| 2 高职新生的应对方式方面城乡差异不显著，性别差异在不成熟应对方面表现明显 | 第50页 |
| 3 高职新生的学校适应存在性别差异，生源差异主要表现在总体情况方面 | 第50页 |
| 4 大学生的人格特征与应对方式有一定的相关性 | 第50-51页 |
| 5 应对方式对高职新生的学校适应有一定的预测作用 | 第51页 |
| 6 应对方式在高职新生的人格特征和学校适应关系中起中介作用 | 第51-52页 |
| 第六部分 教育建议 | 第52-54页 |
| 1 针对高职新生的人格特征应该对不同性别和生源地的学生采取不同的教育方式 | 第52页 |
| 2 高职新生入校之初就要开设心理教育课程 | 第52页 |
| 3 指导高职新生在实际的学习、生活中寻去合适的应对方式 | 第52-53页 |
| 4 高职新生入学之初就因该开展丰富多彩的社团活动 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
