| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| ·背景 | 第7-8页 |
| ·本研究的切入点和研究问题 | 第8-9页 |
| ·意义 | 第9页 |
| 第二章 研究概述 | 第9-18页 |
| ·国外研究概述 | 第9-16页 |
| ·Bloom的教育目标分类学 | 第9-10页 |
| ·Schoefeld关于数学信念的研究 | 第10页 |
| ·Mandler关于情绪的认知评价理论 | 第10-11页 |
| ·Mcleod对数学教育情感领域研究的重新概念化 | 第11-12页 |
| ·Goldin的情感表征理论 | 第12-14页 |
| ·De Corte关于情感的社会建构主义观点 | 第14-16页 |
| ·国内研究概述 | 第16-18页 |
| 第三章 高中生数学问题解决中情感因素的调查研究 | 第18-34页 |
| ·研究目的 | 第18-19页 |
| ·研究假设 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| ·研究结果 | 第21-30页 |
| ·问卷分析结果 | 第21-23页 |
| ·高中生数学问题解决中情感因素研究结果 | 第23-30页 |
| ·高中生数学问题解决情感总体发展水平 | 第23-25页 |
| ·高中生数学解题情感五项因素的发展水平 | 第25-27页 |
| ·男女生在数学解题情感上的差异情况 | 第27-29页 |
| ·学生的数学情感与问题解决行为之间的关系 | 第29-30页 |
| ·讨论 | 第30-34页 |
| ·小结 | 第34页 |
| 第四章 高中学生数学问题解决中情感及其作用的案例研究 | 第34-46页 |
| ·问题的提山 | 第34-35页 |
| ·研究目的 | 第35页 |
| ·研究方法 | 第35-37页 |
| ·案例的分析与解释 | 第37-41页 |
| ·研究结果 | 第41-46页 |
| 第五章 思考与建议 | 第46-51页 |
| ·注重数学思维过程的展现,树立正确的数学观 | 第46-47页 |
| ·暴露思维过程,树立解题信心 | 第47-48页 |
| ·培养元情感,增强克服凼难的勇气和决心 | 第48页 |
| ·实施情感教学,培养学生的问题解决的兴趣 | 第48-51页 |
| 第六章 综合讨论 | 第51-53页 |
| ·本研究概述 | 第51-52页 |
| ·研究的创新之处 | 第52页 |
| ·研究的不足 | 第52页 |
| ·展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 (OMQ问卷) | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |