| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一部分 总论 | 第8-21页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 三、相关研究 | 第10-19页 |
| (一) 理论基础 | 第10-13页 |
| 1、人际需要的三维理论 | 第10-12页 |
| 2、场合交往论 | 第12页 |
| 3、社会交换理论 | 第12-13页 |
| (二) 研究综述 | 第13-19页 |
| 1、概念阐释 | 第13-17页 |
| 2、研究现状 | 第17-19页 |
| 四、研究对象与研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究对象 | 第19页 |
| (二) 研究方法与工具 | 第19-21页 |
| 第二部分 "幼儿弱势群体"人际交往的现状呈现 | 第21-37页 |
| 一、"幼儿弱势群体"与教师的交往 | 第22-27页 |
| (一) 交往方式的比较 | 第23-24页 |
| (二) 交往内容的比较 | 第24-25页 |
| (三) 交往态度的比较 | 第25-26页 |
| (四) 交往情景的比较 | 第26-27页 |
| 二、"幼儿弱势群体"与同伴的交往 | 第27-32页 |
| (一) 交往方式的比较 | 第28-29页 |
| (二) 交往内容的比较 | 第29-30页 |
| (三) 交往态度的比较 | 第30-31页 |
| (四) 交往情景的比较 | 第31-32页 |
| 三、小结 | 第32-37页 |
| 第三部分 "幼儿弱势群体"人际交往行为问题的原因分析 | 第37-45页 |
| 一、教师的原因 | 第37-40页 |
| (一) 教师的教育观念 | 第37-38页 |
| (二) 教师对幼儿的评价 | 第38-40页 |
| 二、幼儿自身的原因 | 第40-42页 |
| (一) 行为特征 | 第40-41页 |
| (二) 交往技能的缺乏 | 第41-42页 |
| 三、家长的原因 | 第42-45页 |
| (一) 家长的教养观念 | 第42-43页 |
| (二) 家长的社会化策略 | 第43-45页 |
| 第四部分 改善"幼儿弱势群体"人际交往现状的对策 | 第45-49页 |
| 一、教师的教育对策 | 第45-47页 |
| 二、家长的教育对策 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |