| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 中学生心理健康教育概述 | 第11-20页 |
| ·心理健康及辅导概述 | 第11-15页 |
| ·健康与心理健康 | 第11-12页 |
| ·心理辅导的内涵 | 第12-14页 |
| ·中学心理健康和心理辅导概述 | 第14-15页 |
| ·从学校心理辅导的现状与趋势看育人力量的整合 | 第15-20页 |
| ·西方学校心理辅导的现状与趋势 | 第15-16页 |
| ·港台学校心理辅导的现状与趋势 | 第16-18页 |
| ·我国学校心理辅导的现状与趋势 | 第18页 |
| ·整合各种育人力量是当前我国中学心理辅导的趋势之一 | 第18-20页 |
| 第2章 实施“三结合”的必要性与可能性分析 | 第20-32页 |
| ·“三结合”开展的必要性 | 第20-27页 |
| ·中小学心理辅导的不足要求“三结合” | 第20-24页 |
| ·当前“大德育”的困境要求“三结合” | 第24-26页 |
| ·扭转应试教育偏向和推进素质教育要求“三结合” | 第26-27页 |
| ·“三结合”开展的可能性 | 第27-32页 |
| ·健康观念的转变 | 第27-28页 |
| ·教育观念的转变 | 第28-29页 |
| ·当代学校德育外延的扩大 | 第29-32页 |
| 第3章 “三结合”的理论基础 | 第32-40页 |
| ·“三结合”的哲学理论基础 | 第32页 |
| ·“三结合”的学科教学理论基础 | 第32-33页 |
| ·“三结合”的德育学理论基础 | 第33-35页 |
| ·“三结合”的心理学理论基础 | 第35-40页 |
| ·心理辅导与咨询的三个层次介入理论 | 第35-37页 |
| ·遴选适合“三结合”需要的辅导理论和技术 | 第37-40页 |
| 第4章 “三结合”的一般理论模型 | 第40-53页 |
| ·模型基本假设 | 第40-48页 |
| ·“三结合”模型的基本框架 | 第40-42页 |
| ·“三结合”模型的内涵与主要精神 | 第42-44页 |
| ·“三结合”模型的机构体系与运作模式 | 第44-45页 |
| ·“三结合”模型的主要目的和目标 | 第45-46页 |
| ·“三结合”模型的实施途径 | 第46-48页 |
| ·“三结合”的队伍及其建设 | 第48-50页 |
| ·“三结合”模型的评估 | 第50-51页 |
| ·模型的适用性 | 第51-53页 |
| 第5章 结论 | 第53-54页 |
| ·研究总结 | 第53页 |
| ·需进一步开展的工作 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |