| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| 二、国内外相关研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| 三、研究的目的和方法 | 第13-14页 |
| 四、论文的框架和基本观点 | 第14-18页 |
| 第一章 责任生存:现代性背景下人的生存方式的道德思考 | 第18-38页 |
| 一、实践:人的根本存在方式 | 第18-21页 |
| (一) 实践是人特有的本质的存在方式 | 第18-19页 |
| (二) 人的双重存在方式决定着人与世界统一关系的实践本质和责任要求 | 第19-21页 |
| 二、危机:现代性思维框架下人类之生存困境 | 第21-27页 |
| (一) 生态与环境危机成为当代人类文明危机的外显特征 | 第22-23页 |
| (二) 科技与道德的背离使之成为威胁人类生存的巨大力量 | 第23-24页 |
| (三) 经济至上的生存方式导致深重的精神危机和生态危机 | 第24-25页 |
| (四) 战争和核威胁似达摩克利斯之剑时刻悬在人类头顶上方 | 第25-27页 |
| 三、责任:基于“现代性”反思的人类生存发展新理念 | 第27-35页 |
| (一) 公共责任:注重系统整体的生存发展理念 | 第27-30页 |
| (二) 未来责任:注重全面、协调、可持续的生存发展理念 | 第30-31页 |
| (三) 事先责任:科技时代注重对未来忧患的生存发展理念 | 第31-34页 |
| (四) 普遍责任:注重人与世界全面进步的生存发展理念 | 第34-35页 |
| 四、德育:引导人责任生存的实践活动 | 第35-38页 |
| (一) 当代中国社会的急剧转型对人之责任生存的吁求 | 第35-36页 |
| (二) 责任教育是当代德育变革的题中应有之义 | 第36-38页 |
| 第二章 责任寻踪:21世纪学校德育的理论基础 | 第38-61页 |
| 一、责任的涵义 | 第38-41页 |
| (一) 责任概念的理论研究观点述略 | 第38-40页 |
| (二) 责任的词源分析 | 第40-41页 |
| 二、责任的分类 | 第41-45页 |
| (一) 二分法 | 第41-44页 |
| (二) 多分法 | 第44-45页 |
| 三、责任相关概念辨析 | 第45-48页 |
| (一) 责任与义务 | 第45-46页 |
| (二) 责任与道德 | 第46-47页 |
| (三) 责任与任务 | 第47-48页 |
| 四、中西方伦理学关于责任根据的理论溯源 | 第48-59页 |
| (一) 责任的来源:人如何拥有责任 | 第48-52页 |
| (二) 责任的实现:人为何要履行责任 | 第52-56页 |
| (三) 马克思主义伦理学关于责任来源与根据的观点 | 第56-59页 |
| 五、责任的特征 | 第59-61页 |
| (一) 基础性特征 | 第59页 |
| (二) 内在性特征 | 第59-60页 |
| (三) 选择性特征 | 第60-61页 |
| 第三章 责任归属:道德责任评价的方法论研究 | 第61-79页 |
| 一、道德责任承担的相关理论基础 | 第61-63页 |
| (一) 自由论的观点 | 第61-63页 |
| (二) 决定论的观点 | 第63页 |
| 二、道德责任:道德责任评价的伦理学分析 | 第63-73页 |
| (一) 道德责任评价及其依据 | 第64-67页 |
| (二) 主体道德责任归属的伦理分析 | 第67-70页 |
| (三) 道德运气与道德责任归属的分析 | 第70-73页 |
| 三、归因理论:道德责任评价的心理学分析 | 第73-79页 |
| (一) 归因理论概况 | 第73-74页 |
| (二) 当代心理学关于道德责任归因的理论研究 | 第74-79页 |
| 第四章 责任人格:21世纪道德教育的根本诉求 | 第79-107页 |
| 一、学会负责:道德教育的时代必然性 | 第79-90页 |
| (一) 功利理性论使人类走向“道德真空”时代 | 第79-82页 |
| (二) 以责任为核心:复归人类道德精神的教育选择 | 第82-86页 |
| (三) 国外学校责任教育及其实践 | 第86-90页 |
| 二、中国责任教育的历史变迁 | 第90-97页 |
| (一) 中国责任教育思想探源 | 第90-92页 |
| (二) 20世纪中国学校德育课程标准(《大纲》)中的责任教育沿革 | 第92-97页 |
| 三、现时代中国学校责任教育的条件基础 | 第97-107页 |
| (一) 市场经济程度的深化对市场行为主体责任的道德要求 | 第97-98页 |
| (二) 政治民主化进程推进要求人对自主选择承担相应的责任 | 第98-100页 |
| (三) 科学发展观内在地要求公民责任品质的提高 | 第100-102页 |
| (四) 学生责任品质现实状况要求加强学校责任教育 | 第102-107页 |
| 第五章 学校德育:引领“责任生存”的实践智慧 | 第107-144页 |
| 一、21世纪学校责任教育的内在价值表征 | 第107-113页 |
| (一) 责任品质的培养是学校德育的核心目标 | 第108-109页 |
| (二) 责任教育是培养学生创新精神的教育 | 第109-111页 |
| (三) 责任教育是主体从他律走向自律的教育 | 第111-113页 |
| 二、责任教育的目标和内容框架 | 第113-122页 |
| (一) 学校责任教育的目标 | 第114-117页 |
| (二) 学校责任教育的内容框架 | 第117-122页 |
| 三、学校责任教育的实践理念和方法 | 第122-139页 |
| (一) 学校责任教育应遵循的教育理念 | 第122-128页 |
| (二) 学校责任教育的途径 | 第128-134页 |
| (三) 责任教育的策略和方法选择 | 第134-139页 |
| 四、建构以“教育责任”为主体的校园伦理 | 第139-144页 |
| (一) 校园伦理是责任伦理 | 第139-140页 |
| (二) 教育责任:学校在责任教育中的伦理建构 | 第140-144页 |
| 主要参考文献 | 第144-150页 |
| 后记 | 第150页 |
