| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 一、引言 | 第11-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1、时代发展的要求 | 第11页 |
| 2、多媒体教学适应了中学历史学科的特点 | 第11页 |
| 3、新一轮基础教育课程改革的需要 | 第11页 |
| 4、多媒体教学应用存在误区 | 第11-12页 |
| （二） 问题提出的价值和意义 | 第12页 |
| 1、理论价值 | 第12页 |
| 2、实践意义 | 第12页 |
| （三） 研究现状和存在的问题 | 第12-13页 |
| 1、研究现状 | 第12-13页 |
| 2、存在的问题 | 第13页 |
| 二、多媒体技术与中学历史教学 | 第13-24页 |
| （一） 多媒体技术 | 第13-15页 |
| 1、多媒体与多媒体技术 | 第13-14页 |
| 2、多媒体教学及其理论依据 | 第14-15页 |
| （二） 多媒体技术与中学历史教学 | 第15-16页 |
| （三） 多媒体技术在中学历史教学中应用的必要性和原则 | 第16-20页 |
| 1、多媒体技术在中学历史教学中应用的必要性 | 第16-19页 |
| 2、多媒体技术在中学历史教学中应用的原则 | 第19-20页 |
| （四） 中学历史多媒体教学的优势 | 第20-24页 |
| 1、多媒体教学能够给课堂带来大量丰富的信息 | 第20页 |
| 2、多媒体教学能够增加课堂教学的直观性和生动性 | 第20-21页 |
| 3、应用多媒体技术创设情境，视听结合，能激发学生学习的兴趣 | 第21-22页 |
| 4、应用多媒体技术容易突破教学重点、难点 | 第22页 |
| 5、多媒体教学可以增加课堂容量，提高教学效率 | 第22-23页 |
| 6、多媒体教学可以更好地进行思想教育 | 第23页 |
| 7、应用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力和创新意识 | 第23-24页 |
| 三、中学历史多媒体课件的制作与使用 | 第24-30页 |
| （一） 中学历史多媒体课件的制作原则 | 第24-26页 |
| 1、教育性原则 | 第24-25页 |
| 2、科学性原则 | 第25页 |
| 3、实用性原则 | 第25页 |
| 4、技术性原则 | 第25-26页 |
| （二） 中学历史多媒体课件的制作流程 | 第26-27页 |
| 1、设计课件 | 第26页 |
| 2、搜集、整理素材 | 第26页 |
| 3、制作课件 | 第26-27页 |
| （三） 课件制作使用存在的问题及解决方法 | 第27-30页 |
| 1、存在的问题 | 第27-28页 |
| 2、解决方法 | 第28-30页 |
| 四、中学历史多媒体教学的实施 | 第30-38页 |
| （一） 课前准备 | 第30页 |
| 1、教学内容的选择 | 第30页 |
| 2、教学方法的选择 | 第30页 |
| 3、教学过程的设计 | 第30页 |
| （二） 课堂教学组织 | 第30-32页 |
| 1、创设良好氛围，激发和强化学生学习的兴趣和积极性 | 第30-31页 |
| 2、围绕教学目标，开展教学活动 | 第31页 |
| 3、突出思维训练，培养思维能力 | 第31-32页 |
| （三） 多媒体技术的应用对中学历史课堂教学的影响 | 第32-38页 |
| 1、对教师教的方面的影响 | 第32-34页 |
| 2、对学生学的方面的影响 | 第34-38页 |
| 五、关于中学历史多媒体教学的思考 | 第38-42页 |
| （一） 多媒体教学环境的建设 | 第38-39页 |
| 1、硬件环境的建设 | 第38-39页 |
| 2、软件资源的建设 | 第39页 |
| （二） 多媒体教学心理环境的优化 | 第39页 |
| 1、建立民主、平等的师生关系 | 第39页 |
| 2、创建良好的课堂氛围 | 第39页 |
| （三） 教师素质的提高 | 第39-40页 |
| （四） 现代化教材体系的建立 | 第40-41页 |
| （五） 多媒体教学中教师角色的定位 | 第41-42页 |
| 1、教师在教学中不但是教育者，同时还是引导者 | 第41页 |
| 2、教师不但是教育者，同时还是学习者，研究者 | 第41-42页 |
| 六、当前多媒体教学存在的误区和对策 | 第42-46页 |
| （一） 思想认识的误区和对策 | 第42-43页 |
| 1、多媒体教学是可有可无的 | 第42页 |
| 2、多媒体教学可以代替传统的教学手段 | 第42页 |
| 3、多媒体技术应用于教学，将削弱甚至取代教师的作用 | 第42-43页 |
| （二） 教材处理和素材选择的误区和对策 | 第43-44页 |
| 1、舍弃教科书，一味追求课外的“新史料” | 第43页 |
| 2、偏离重难点，过分强调课堂的“大容量” | 第43页 |
| 3、缺乏实效性，特别关注课件的“时髦度” | 第43-44页 |
| （三） 教法应用的误区和对策 | 第44-46页 |
| 1、丢弃传统教学方法、手段 | 第44页 |
| 2、重形象直观，轻抽象概括 | 第44页 |
| 3、重课件演示，轻思维点拨 | 第44-45页 |
| 4、忽视课堂反馈、评价 | 第45-46页 |
| 七、结语 | 第46-47页 |
| 附录： | 第47-55页 |
| 一、多媒体教学设计 | 第47-51页 |
| 二、课堂教学案例 | 第51-55页 |
| 注释 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
| 在学期间发表的学术论文目录 | 第59页 |
