| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 问题的提出 | 第6-8页 |
| 一、研究背景 | 第6页 |
| 二、问题提出 | 第6-8页 |
| 第一部分 研究准备 | 第8-17页 |
| 一、涉外学生的特点的分析 | 第8-10页 |
| (一) 多重文化背景与各异生活背景 | 第8页 |
| (二) 价值观的冲突碰撞 | 第8-9页 |
| (三) 对归属感的强烈要求 | 第9页 |
| (四) 学生追求公平，公正 | 第9-10页 |
| (五) 学生的个性过分张扬 | 第10页 |
| 二、情感心理学理论 | 第10-13页 |
| (一) 有关教师的情感 | 第10-11页 |
| (二) 情感的独特功能 | 第11-13页 |
| 三、文化认同的相关研究 | 第13-15页 |
| (一) 文化认同的定义 | 第13页 |
| (二) 文化认同的实质 | 第13-15页 |
| 四、行动研究法 | 第15-17页 |
| (一) 行动研究法的定义 | 第15页 |
| (二) 行动研究法的特点 | 第15页 |
| (三) 行动研究法的功能 | 第15-16页 |
| (四) 行动研究的适用范围和方法 | 第16-17页 |
| 第二部分 实践研究 | 第17-35页 |
| 一、针对四类文化认同度低的学生提炼出初步的情感策略思想 | 第17-19页 |
| 二、四大策略思想分别用于四大个案之中的运用成效 | 第19-26页 |
| (一) 个案一(韩国学生) | 第19-21页 |
| (二) 个案二(美籍学生) | 第21-23页 |
| (三) 个案三(日本学生) | 第23-24页 |
| (四) 个案四(台湾学生) | 第24-26页 |
| 三、经过在实践中的运用于修正，形成完善的情感策略 | 第26-29页 |
| (一) 情感策略一: 情感疏导策略 | 第26-27页 |
| (二) 情感策略二: 情感迁移策略 | 第27-28页 |
| (三) 情感策略三: 情感感染策略 | 第28页 |
| (四) 情感策略四: 情感强化策略 | 第28-29页 |
| 四、将四大策略在班级运用的综合效果验证 | 第29-35页 |
| (一) 学生对教师与学生沟通情况的满意率调查 | 第29-32页 |
| (二) 学生文化认同度调查 | 第32-35页 |
| 第三部分 对提高涉外学生文化认同度的情感策略的总结 | 第35-39页 |
| 一、研究的创新性 | 第35页 |
| 二、研究的理论和实践意义 | 第35页 |
| 三、展望 | 第35-39页 |
| (一) 建立以情感为中心的学校教育模式 | 第35-36页 |
| (二) 切实保证运用情感进行文化认同度教育的有效执行 | 第36-37页 |
| (三) 进一步提高国际学校教师的素质 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 论文独创性声明 | 第42页 |
| 论文使用授权声明 | 第42-43页 |
