| 一、导论 | 第1-12页 |
| ·选题由来 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·主要研究内容 | 第9-10页 |
| ·研究的思路与方法 | 第10-12页 |
| 二、高校教师激励与约束机制概述 | 第12-22页 |
| ·激励与约束机制的含义 | 第12-13页 |
| ·构建高校教师激励与约束机制的理论基础 | 第13-20页 |
| ·委托—代理理论 | 第13-15页 |
| ·人力资本理论 | 第15-17页 |
| ·人性假设理论 | 第17-19页 |
| ·管理激励理论 | 第19-20页 |
| ·高校教师激励与约束机制研究运用上述理论应注意的问题 | 第20-22页 |
| 三、当前高校教师激励与约束机制的现状分析 | 第22-30页 |
| ·我国高校教师激励与约束机制的状况 | 第22-25页 |
| ·我国高校教师的特点 | 第22页 |
| ·我国高校教师激励与约束机制现状 | 第22-23页 |
| ·我国高校教师激励与约束机制存在的问题 | 第23-25页 |
| ·中美两国高校教师管理的异同 | 第25-28页 |
| ·教师地位上的差异 | 第25-26页 |
| ·教师职务上的差异 | 第26-27页 |
| ·教师评价上的差异 | 第27-28页 |
| ·教师聘用合同的差异 | 第28页 |
| ·美国高校教师管理机制对构建我国高校教师激励与约束机制的启示 | 第28-30页 |
| ·切实提高高校教师的社会地位 | 第28-29页 |
| ·加强对高校教师聘用法制建设，实行合同管理 | 第29页 |
| ·完善对高校教师的考核制度 | 第29-30页 |
| 四、实证研究—以武汉理工大学为例 | 第30-40页 |
| ·武汉理工大学及其教师队伍简介 | 第30-31页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·调查过程情况 | 第32-33页 |
| ·调查结果及分析 | 第33-40页 |
| ·武汉理工大学教师需要层次和激励因素调查及分析 | 第33-36页 |
| ·武汉理工大学教师违背学校目标的原因和约束因素调查及分析 | 第36-38页 |
| ·影响武汉理工大学教师工作积极性、创造性的因素 | 第38-40页 |
| 五、高校教师激励与约束机制的构建 | 第40-53页 |
| ·高校教师激励与约束机制的构成 | 第40-44页 |
| ·激励机制的构成 | 第40-42页 |
| ·约束机制的构成 | 第42-44页 |
| ·高校教师激励与约束机制设计的原则 | 第44-46页 |
| ·激励机制与约束机制相结合 | 第44页 |
| ·物质激励与精神激励相结合 | 第44-45页 |
| ·外在激励与内在激励相结合 | 第45页 |
| ·高校需要与教师需要相结合 | 第45-46页 |
| ·外在约束与自我约束相结合 | 第46页 |
| ·建立有效的高校教师激励与约束机制的对策 | 第46-53页 |
| ·建立激励与约束机制应以人性假设为前提 | 第46-47页 |
| ·完善高校教师的绩效考核评价体系 | 第47-49页 |
| ·加大分配制度改革，建立科学合理的报酬制度 | 第49-50页 |
| ·坚持依法治教，加强高校教师队伍的制度建设 | 第50-51页 |
| ·建立和完善高校教师外部约束机制 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献： | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录1、在读硕士学位期向发表论文情况 | 第58页 |
| 附录2、在读硕士学位期间参与研究的课题情况 | 第58-59页 |
| 附录3、高校教师激励与约束因素的调查情况 | 第59-60页 |
