| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 前言 | 第6页 |
| 第一章 南昌县农村民办中小学发展概况 | 第6-11页 |
| 1．1 学校情况 | 第8页 |
| 1．2 学生情况 | 第8-9页 |
| 1．3 教师情况 | 第9-10页 |
| 1．4 校舍设备情况 | 第10-11页 |
| 第二章 南昌县农村民办中小学内部管理中存在的问题 | 第11-18页 |
| 2．1 农村民办中小学内部决策机制的两极化 | 第11-13页 |
| 2．1．1 股份合作制成为一种低水平的大锅饭 | 第12页 |
| 2．1．2 个人独资办学的决策机制专断化，普遍存在“家长式”、“家族化”管理 | 第12-13页 |
| 2．2 教学管理以公办学校模式为蓝本，缺乏自主创新 | 第13-14页 |
| 2．3 教师管理中存在误区 | 第14-17页 |
| 2．3．1 重管制轻理解的主客体对立多于融合 | 第15页 |
| 2．3．2 企业化雇佣观致使教师民主参与的缺失 | 第15-16页 |
| 2．3．3 忽视教师成长发展的需求 | 第16-17页 |
| 2．4 学生管理采取不科学的准军事化、封闭式管理，学生与社会的互动性削弱 | 第17-18页 |
| 2．5 家长参与学校管理和监督的缺位 | 第18页 |
| 第三章 校本管理机制概述 | 第18-24页 |
| 3．1 学校效能与校本管理的概念 | 第19-21页 |
| 3．1．1 学校效能 | 第19-20页 |
| 3．1．2 校本管理 | 第20-21页 |
| 3．2 校本管理的原则 | 第21-22页 |
| 3．3 校本管理的管理策略 | 第22-23页 |
| 3．4 校本管理机制应具备的特征 | 第23-24页 |
| 第四章 农村民办中小学校本管理机制的建构 | 第24-35页 |
| 4．1 通过校情分析，提出明确而独特的学校发展观和办学宗旨 | 第25-27页 |
| 4．1．1 农村民办中小学校外部环境的分析 | 第25-26页 |
| 4．1．2 农村民办中小学内部环境及自身整体情况的分析 | 第26-27页 |
| 4．2 健全农村民办中小学内部领导体制，优化学校层面的自我管理 | 第27-30页 |
| 4．2．1 农村民办中小学内部领导体制的确定应遵循的原则 | 第27-28页 |
| 4．2．2 校董事会(或理事会)的建立和健全 | 第28-29页 |
| 4．2．3 农村民办中小学内部监督和民主参与机构的设立 | 第29-30页 |
| 4．3 规范和完善农村民办中小学教师管理，注重教师的专业发展 | 第30-33页 |
| 4．3．1 树立民办学校管理新观念，形成科学的导向机制 | 第30-31页 |
| 4．3．2 营造宽松自由的心理机制 | 第31页 |
| 4．3．3 建立以价值观为导向、激发教师工作积极性的激励机制 | 第31-32页 |
| 4．3．4 建立民主科学的学校管理机制 | 第32页 |
| 4．3．5 开展行动研究，建立以校为本的教师培训机制 | 第32-33页 |
| 4．4 重建以校为本的教学管理制度 | 第33-34页 |
| 4．4．1 树立和坚持创新的教学管理理念 | 第33页 |
| 4．4．2 以校为本，建立教学研究制度 | 第33页 |
| 4．4．3 以人为本，建立民主科学的教学管理机制 | 第33-34页 |
| 4．5 实施以人为本的学生管理 | 第34-35页 |
| 4．5．1 以人为本的学生管理应体现因材施管的原则 | 第34-35页 |
| 4．5．2 以人为本的学生管理要求尊重学生，反对压抑学生的人性 | 第35页 |
| 4．5．3 以人为本的学生管理要求创建民主、平等、人本的校园文化 | 第35页 |
| 结束语 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41页 |
