| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·研究背景与意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究述评 | 第13-16页 |
| ·服装专业教学改革方面的研究述评 | 第13-14页 |
| ·基于工作过程教学改革的研究述评 | 第14-16页 |
| ·职教行为导向教学方面的研究述评 | 第16页 |
| ·研究内容与方法 | 第16-18页 |
| ·内容框架 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 第二章 服装专业教学现状调查与分析 | 第20-28页 |
| ·调研概况 | 第20-22页 |
| ·问卷编制 | 第20-21页 |
| ·问卷实施 | 第21-22页 |
| ·调查分析 | 第22-27页 |
| ·课程内容陈旧、枯燥 | 第22-23页 |
| ·教学方法传统、单一 | 第23-24页 |
| ·教学效果“制约”和“提高”因素同指向 | 第24-25页 |
| ·从业能力中“最需要的”却“缺失” | 第25-26页 |
| ·教师素质中“该具备的”却“欠缺” | 第26-27页 |
| ·调查结论 | 第27-28页 |
| ·专业培养定位不明确 | 第27页 |
| ·课程与岗位衔接不强 | 第27页 |
| ·教学方法缺乏实用性 | 第27-28页 |
| 第三章 服装专业基于工作过程的课程开发 | 第28-51页 |
| ·基于工作过程的课程方案开发理论 | 第28-31页 |
| ·完整行动模式 | 第28-29页 |
| ·工作过程——课程开发理论 | 第29-30页 |
| ·基于工作过程的学习领域开发 | 第30-31页 |
| ·基于工作过程的学习领域课程方案开发过程 | 第31-51页 |
| ·以职业能力为本位，确定培养目标 | 第31-35页 |
| ·以职业分析为导向，构建课程体系 | 第35-43页 |
| ·以典型任务为方向，重构学习领域 | 第43-46页 |
| ·以学习领域为基础，设计学习项目 | 第46-51页 |
| 第四章 服装专业基于工作过程的教学实践 | 第51-77页 |
| ·基于工作过程的教学最佳方式：行动导向教学 | 第51-52页 |
| ·行动导向教学概述 | 第52-54页 |
| ·行为导向教学的理论 | 第52-53页 |
| ·行动导向教学的涵义 | 第53-54页 |
| ·中职服装专业行动导向教学的实践 | 第54-74页 |
| ·资讯 | 第55-58页 |
| ·设计 | 第58-61页 |
| ·实施 | 第61-65页 |
| ·检查 | 第65-68页 |
| ·评价 | 第68-74页 |
| ·中职服装专业行为导向教学的条件 | 第74-77页 |
| ·硬件条件 | 第74-75页 |
| ·软件条件 | 第75-77页 |
| 第五章 服装专业基于工作过程的教学效果 | 第77-82页 |
| ·提高课堂教学质量 | 第77-79页 |
| ·学生学习过程与学习方式的变化 | 第77页 |
| ·学生情感态度与价值观发生变化 | 第77-78页 |
| ·学生的就业能力和创业意识增强 | 第78-79页 |
| ·增强教师教学能力 | 第79-82页 |
| ·教学设计水平增加 | 第79-80页 |
| ·课堂教学能力增强 | 第80-82页 |
| 第六章 总结 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录 | 第87-97页 |
| 附录1 服装设计与工艺专业工作任务分析会方案 | 第87-89页 |
| 附录2 中等职业学校服装专业教学现状调查表（教师问卷） | 第89-92页 |
| 附录3 中等职业学校服装专业教学现状调查表（毕业学生问卷） | 第92-95页 |
| 附录4 中等职业学校服装专业教学现状调查表（学生问卷） | 第95-97页 |
| 致谢 | 第97-99页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第99页 |
