| 序言 | 第1-6页 |
| 一、 研究型课程产生的背景 | 第6-10页 |
| （一） 知识经济时代的来临和我国社会全面发展对学校教育提出了新的要求 | 第6页 |
| （二） 世界课程改革的趋势是促使我国将研究型课程的开设作为课程改革的突破 | 第6-10页 |
| 二、 研究型课程的特点 | 第10-12页 |
| （一） 从研究型课程与传统课堂教学相比 | 第10页 |
| （二） 从课堂的构成要素考察 | 第10-12页 |
| 1． 课程目标上的特点 | 第10-11页 |
| 2． 课程内容上的特点 | 第11页 |
| 3． 课程实施过程的特点 | 第11-12页 |
| 4． 课程评价上的特点 | 第12页 |
| 三、 研究型课程的心理学基础 | 第12-14页 |
| （一） 认知结构理论是研究型课程的心理学基础之一 | 第12-13页 |
| （二） 人本主义心理学理论是研究型课程的心理学基础之二 | 第13-14页 |
| 四、 研究型课程培养目标 | 第14-16页 |
| 1． 能力目标 | 第15页 |
| 2． 情感目标 | 第15-16页 |
| 3． 知识目标 | 第16页 |
| 五、 研究型课程的评价 | 第16-21页 |
| （一） 研究性学习评价的特点 | 第17页 |
| （二） 研究性学习评价的方法 | 第17-19页 |
| （三） 研究性学习评价的具体实施 | 第19-21页 |
| 六、 研究型课程的组织与实施 | 第21-31页 |
| （一） 课程目标 | 第21页 |
| （二） 课程内容 | 第21-22页 |
| （三） 课程的组织形式 | 第22-23页 |
| （四） 课程具体组织实施过程 | 第23-25页 |
| （五） 研究型课程的实施所取得的效果 | 第25-28页 |
| （六） 研究型课程实施中存在的问题及对策研究 | 第28-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 中文摘要 | 第34-39页 |
