| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究的背景 | 第8页 |
| 二、研究的现状 | 第8-11页 |
| (一) 校本培训的界定 | 第8-9页 |
| (二) 教师专业发展与校本培训 | 第9-11页 |
| 三、研究的问题 | 第11-12页 |
| (一) "农村小学"的界定 | 第11页 |
| (二) 问题的缘起 | 第11页 |
| (三) 问题的确定 | 第11-12页 |
| 四、研究的方法和过程 | 第12-13页 |
| 第二章 农村小学语文教师校本培训需求情况分析 | 第13-27页 |
| 一、农村小学语文教师的校本培训需求与学校的培训要求存在差异,两者协调不当将会弱化校本培训的针对性 | 第13-18页 |
| 二、农村小学语文教师的校本培训需求存在明显的群体差异,这种差异不被重视将会影响校本培训的效果 | 第18-23页 |
| 三、农村小学语文教师校本培训出现严重的不均衡发展趋势,这种趋势将继续拉大各地区教师队伍建设的差距 | 第23-27页 |
| (一) 小学语文教师校本培训投入不均 | 第24-25页 |
| (二) 小学语文教师校本培训存在地域差异 | 第25-27页 |
| 第三章 问题的思考和对策 | 第27-37页 |
| 一、问题的思考 | 第27-31页 |
| (一) 外控式和内驱式的教师专业发展矛盾是教师校本培训需求与学校培训要求产生差异的根本原因 | 第27-28页 |
| (二) 教师专业发展需求的复杂化以及教师校本培训环境的多元化是教师校本培训需求出现明显群体差异的根本原因 | 第28-29页 |
| (三) 农村小学校本培训支持系统的缺失是农村小学语文教师校本培训不均衡发展的根本原因 | 第29-31页 |
| 二、解决的对策 | 第31-37页 |
| (一) "协调"——规划发展,尊重需求,不忘引领 | 第31-33页 |
| (二) "智慧"——以生成"教育智慧"为教师校本培训的最终目标 | 第33-35页 |
| (三) "联合"——以校际联合培训实现校本培训资源共享 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
