| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·背景 | 第10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·情感态度与价值观的研究概况 | 第10-12页 |
| ·数学情感态度与价值观的研究概况 | 第12-13页 |
| ·文献研究中发现的的问题 | 第13页 |
| ·研究的内容、目的和意义 | 第13-15页 |
| ·研究的内容 | 第13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-15页 |
| 2 基本概念的内涵和关系的探讨 | 第15-19页 |
| ·基本概念 | 第15-16页 |
| ·数学情感 | 第15页 |
| ·数学态度 | 第15-16页 |
| ·价值观 | 第16页 |
| ·关于《全日制义务教育数学课程标准》的情感态度与价值观 | 第16-17页 |
| ·《课标》下的情感态度与价值观的含义 | 第16-17页 |
| ·《课标》下的情感态度与价值观的内涵 | 第17页 |
| ·《课标》下的数学情感态度与价值观发展方向 | 第17页 |
| ·基本关系 | 第17-19页 |
| ·情感与态度之间的关系 | 第17-18页 |
| ·情感与价值观之间的关系 | 第18页 |
| ·态度与价值观之间的关系 | 第18-19页 |
| 3 问卷调查研究设计和实施过程 | 第19-23页 |
| ·调查问卷的编制 | 第19-20页 |
| ·确定研究变量 | 第19-20页 |
| ·编制研究工具 | 第20页 |
| ·实施过程 | 第20-21页 |
| ·样本选择 | 第20-21页 |
| ·问卷调查 | 第21页 |
| ·成绩调查 | 第21页 |
| ·学生及教师访谈 | 第21页 |
| ·问卷数据的录入与统计分析方法介绍 | 第21-23页 |
| 4 对调查研究结果统计与分析 | 第23-47页 |
| ·问卷统计结果 | 第23-41页 |
| ·数学情感的统计 | 第23-27页 |
| ·数学态度的统计 | 第27-31页 |
| ·数学价值观的统计 | 第31-36页 |
| ·数学情感态度与价值观总统计 | 第36-41页 |
| ·数学情感态度与价值观的相关性分析 | 第41-47页 |
| ·数学情感与数学态度的相关统计 | 第41页 |
| ·数学情感与价值观的相关统计 | 第41-42页 |
| ·数学态度与价值观的相关统计 | 第42页 |
| ·数学情感态度与价值观和学习成绩为优中差三组学生的相关分析 | 第42-47页 |
| 5 调查研究结论、原因 | 第47-52页 |
| ·结论 | 第47-49页 |
| ·数学情感方面 | 第47页 |
| ·数学态度方面 | 第47-48页 |
| ·数学价值观方面 | 第48页 |
| ·数学情感态度与价值观总体方面 | 第48页 |
| ·数学情感态度与价值观和优中差生组的方面 | 第48-49页 |
| ·数学情感态度与价值观结论的原因分析 | 第49-52页 |
| ·数学情感态度与价值观的本身特点决定 | 第49-50页 |
| ·学校及社会背景因素 | 第50页 |
| ·学生和教师因素 | 第50-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 A：初中生数学情感态度与价值观调查表 | 第55-57页 |
| 附录 B：攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |