教育质量标准探析
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、教育质量标准的概念界定 | 第10-14页 |
| (一) 质量和教育质量 | 第10-11页 |
| (二) 教育质量标准 | 第11-14页 |
| 二、教育质量标准的科学认识 | 第14-21页 |
| (一) 教育质量标准确立的理论依据 | 第14-15页 |
| 1. 教育质量标准的社会价值观 | 第14页 |
| 2. 马克思主义关于人的全面发展与全面教育理论 | 第14-15页 |
| 3. 教育指导思想 | 第15页 |
| (二) 教育质量标准的现实意义 | 第15-17页 |
| (三) 教育质量标准的历史发展 | 第17-21页 |
| 1. 客体性——以合格测量为标准 | 第17-18页 |
| 2. 主客性——以管理绩效为标准 | 第18页 |
| 3. 主体性——以消费者需要为标准 | 第18-19页 |
| 4. 主体间性——以创新和可持续发展为标准 | 第19-21页 |
| 三、我国教育质量标准的教育价值批判 | 第21-25页 |
| (一) 对教育理念及实践的影响 | 第21-22页 |
| (二) 对教育资源造成的影响 | 第22-23页 |
| (三) 对学校教育主体的影响 | 第23-25页 |
| 四、教育质量标准的决定要素 | 第25-32页 |
| (一) 教育主体的需求 | 第26-27页 |
| (二) 社会进步的需要 | 第27-29页 |
| (三) 教育资源的配置 | 第29-32页 |
| 五、教育质量标准的分类探讨 | 第32-39页 |
| (一) 教育社会和教育效益 | 第32-33页 |
| (二) 教育的量标与教育效率 | 第33-36页 |
| (三) 教育的质标与教育效果 | 第36-39页 |
| 六、我国教育质量指标体系的设计 | 第39-47页 |
| (一) 宏观方面 | 第39-43页 |
| 1. 人的劳动主体性方面 | 第40页 |
| 2. 类群体文化心理方面 | 第40-41页 |
| 3. 满足社会需求方面 | 第41-42页 |
| 4. 教育制度变革方面 | 第42页 |
| 5. 社会资源支持方面 | 第42-43页 |
| (二) 指标方面 | 第43-47页 |
| 结束语 | 第47-50页 |
| (一) 超越标准化的教育质量改善 | 第47-48页 |
| (二) 尚待解决的问题 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54页 |
