| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7页 |
| 第1章 文献综述 | 第7-14页 |
| 1.1 基本概念界定 | 第7-10页 |
| 1.1.1 公民 | 第7-8页 |
| 1.1.2 公民素养 | 第8-9页 |
| 1.1.3 公民素养教育 | 第9-10页 |
| 1.2 国外关于学生公民素养教育的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 培养爱国主义精神 | 第11页 |
| 1.2.2 培养学生公民意识和公民技能 | 第11-12页 |
| 1.2.3 培养学生的创新精神 | 第12页 |
| 1.3 国内关于学生公民素养教育的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 参与式行动研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 问题提出 | 第14-15页 |
| 第3章 研究设计 | 第15-20页 |
| 3.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 3.2 研究对象 | 第16页 |
| 3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.3.1 参与式行动研究法 | 第16-17页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第17页 |
| 3.4 公民素养教育活动课程方案设计 | 第17-20页 |
| 3.4.1 活动课程方案设计目标 | 第17页 |
| 3.4.2 活动课程方案设计原则 | 第17-18页 |
| 3.4.3 培养学生公民意识的活动课行动步骤 | 第18-20页 |
| 第4章 公民素养教育活动课学生参与行动结果分析 | 第20-48页 |
| 4.1 “校园垃圾分类问题”活动课学生参与行动结果分析 | 第20-33页 |
| 4.1.1 发现并确定研究的公共问题 | 第20-21页 |
| 4.1.2 深入研究选定的公共问题 | 第21-22页 |
| 4.1.3 引导思索,发现意义,激发意识 | 第22页 |
| 4.1.4 调查分析 | 第22-27页 |
| 4.1.5 形成公共问题解决方案 | 第27-29页 |
| 4.1.6 校园垃圾分类方案的参与与执行 | 第29-33页 |
| 4.1.7 总结与反思 | 第33页 |
| 4.2 “小学校园课间安全问题”活动课学生参与行动结果分析 | 第33-40页 |
| 4.2.1 发现并确定公共问题 | 第33-34页 |
| 4.2.2 集体深入研究班级确定的公共问题 | 第34页 |
| 4.2.3 调查分析 | 第34-37页 |
| 4.2.4 形成“校园课间安全问题”解决方案 | 第37-39页 |
| 4.2.5 方案的参与与执行 | 第39-40页 |
| 4.2.6 总结与反思 | 第40页 |
| 4.3 “小学生运动量问题”活动课学生参与行动结果分析 | 第40-48页 |
| 4.3.1 公民概念学习及公民意识启发 | 第40-41页 |
| 4.3.2 发现并确定研究的公共问题 | 第41-42页 |
| 4.3.3 收集班级所要研究问题的有关资料 | 第42-43页 |
| 4.3.4 形成小学生运动量问题班级解决方案 | 第43-44页 |
| 4.3.5 小学生运动量问题的方案执行与参与 | 第44-45页 |
| 4.3.6 展示会活动日 | 第45-46页 |
| 4.3.7 小结与反思 | 第46-48页 |
| 第5章 讨论 | 第48-55页 |
| 5.1 参与式行动研究视角下小学生公民素养教育的探讨 | 第48-54页 |
| 5.1.1 在小学生公民素养教育活动中学生的参与程度 | 第48-49页 |
| 5.1.2 参与公民素养教育活动与道德素养的养成 | 第49-50页 |
| 5.1.3 参与公民素质教育活动与政治法律素养的养成 | 第50-52页 |
| 5.1.4 参与公民素质教育活动与科学人文素养的养成 | 第52-53页 |
| 5.1.5 参与公民教育活动与健康素养的养成 | 第53-54页 |
| 5.2 参与式行动研究对小学生的“赋权”意义 | 第54-55页 |
| 第6章 研究结论、研究不足与未来展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 6.2 研究不足与未来展望 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
