基于LAMS的初中数学学困生教育干预的实验研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表目录 | 第9-10页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究内容和方法 | 第11-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、综述 | 第13-22页 |
| (一) 术语解释 | 第13-16页 |
| 1. LAMS | 第13页 |
| 2. 学习单元 | 第13页 |
| 3. 学习活动序列 | 第13-14页 |
| 4. 学习设计 | 第14-15页 |
| 5. 学困生相关概念发展及界定 | 第15-16页 |
| (二) 研究现状 | 第16-22页 |
| 1. 关于学困生的教育支持现状 | 第16-17页 |
| 2. 关于多媒体技术对学困生的干预研究 | 第17页 |
| 3. LAMS的教育应用研究 | 第17-19页 |
| 4. 学困生诊断研究 | 第19-21页 |
| 5. 结论和启示 | 第21-22页 |
| 三、LAMS引入学困生领域的设想 | 第22-30页 |
| (一) 实践依据 | 第22-23页 |
| 1. 现实需求 | 第22页 |
| 2. 操作环境 | 第22页 |
| 3. LAMS全面的支持服务 | 第22-23页 |
| (二) 理论依据 | 第23-30页 |
| 1. 学习设计理论 | 第23-24页 |
| 2. 学困生教育心理干预研究 | 第24-30页 |
| 四、实验研究 | 第30-57页 |
| (一) 实验设计 | 第30-36页 |
| 1. 实验环境设计 | 第30-35页 |
| 2. 实验对象 | 第35-36页 |
| 3. 实验目的和假设 | 第36页 |
| 4. 实验变量 | 第36页 |
| (二) 学习单元的开发(以有理数的运算为例) | 第36-45页 |
| 1. 诊断学习问题 | 第36-38页 |
| 2. 确立固定知识点 | 第38-39页 |
| 3. 确定指导策略 | 第39-40页 |
| 4. 学习单元设计 | 第40-41页 |
| 5. 学习单元开发 | 第41-45页 |
| (三) 实验过程 | 第45-48页 |
| 1. 被试的选取和分组 | 第45页 |
| 2. 前测 | 第45-46页 |
| 3. 练习阶段 | 第46-47页 |
| 4. 实验实施阶段 | 第47-48页 |
| (四) 实验结果分析 | 第48-57页 |
| 1. 学习效果分析 | 第48-53页 |
| 2. 学生的体验与建议 | 第53-54页 |
| 3. 教师的态度与看法 | 第54-57页 |
| 五、研究小结与展望 | 第57-60页 |
| (一) 主要观点 | 第57-58页 |
| (二) 创新之处 | 第58页 |
| (三) 下一步工作 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
