| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、教育是把人“人文化”的活动 | 第11-21页 |
| （一） 人文晓义 | 第11-12页 |
| （二） 人文与教育的内在关系 | 第12-13页 |
| （三） 人文精神是教育人文性的价值追求 | 第13-15页 |
| （四） 教育的本质属性是人文性 | 第15-21页 |
| 二、遗忘人文性的现代教育 | 第21-31页 |
| （一） “变色”的学校文化 | 第21-24页 |
| （二） 教育目的制定上的功利化 | 第24-25页 |
| （三） “倾斜”的课程与教学 | 第25-30页 |
| （四） “被遗弃”的社会实践交往活动 | 第30-31页 |
| 三、现代教育为何遗忘了人文性 | 第31-39页 |
| （一） 功利化和经济理性主义遮蔽了教育的人文性诉求 | 第31-34页 |
| （二） 学校生活中诸因素消解了教育的人文性 | 第34-39页 |
| 四、走出现代教育的人文性困境 | 第39-49页 |
| （一） 理论建设的应然性策略 | 第39-43页 |
| 1. 寻求政府政策和高校支持 | 第39-42页 |
| 2. 理论研究者的角色转变 | 第42页 |
| 3. 提高教育实践工作者的人文素养 | 第42-43页 |
| （二） 实践操作的可能性策略 | 第43-49页 |
| 1. 它山之石，可以攻玉——借鉴美国的经验 | 第44-45页 |
| 2. 创设浓厚的学校人文氛围——以阿荣旗那吉屯一中 | 第45-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 后记 | 第56页 |