| Acknowledgement | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1. Introduction v | 第9-12页 |
| ·Research Background | 第9-10页 |
| ·Research Orientation | 第10-11页 |
| ·Overview of the Paper | 第11-12页 |
| 2. Literature Review | 第12-19页 |
| ·Review of Learning Strategies | 第12-14页 |
| ·Definitions | 第12页 |
| ·Importance | 第12-13页 |
| ·Classification | 第13-14页 |
| ·Review of Metacognitive Strategy | 第14-16页 |
| ·Definition of Metacognition | 第14-15页 |
| ·Definition of Metacognitive Strategy | 第15页 |
| ·Importance of metacognitive strategy | 第15页 |
| ·Classification | 第15-16页 |
| ·Reviews of Relationship between Metacognitive Strategies and English Reading Comprehension | 第16-18页 |
| ·Strategy Use in English Reading Comprehension | 第16-17页 |
| ·Metacognitive Strategies in English Reading Comprehension | 第17-18页 |
| ·The Aim of the Study | 第18页 |
| ·Research Questions | 第18-19页 |
| 3. Methodology | 第19-23页 |
| ·Subjects | 第19页 |
| ·Learning Contexts | 第19-20页 |
| ·Procedures | 第20页 |
| ·Data Collection | 第20-21页 |
| ·Data Analyses | 第21-23页 |
| 4. Results | 第23-30页 |
| ·Frequency of Metacognitive Strategies | 第23-24页 |
| ·Differences across Proficiency Groups | 第24-25页 |
| ·Differences across Gender Groups | 第25-26页 |
| ·Difference across Academic major groups | 第26-27页 |
| ·Differences between Test and Non-test situations | 第27页 |
| ·Relationships between Strategy Use and Test Performance | 第27-30页 |
| 5. Discussions | 第30-36页 |
| ·Frequency | 第30-31页 |
| ·Proficiency | 第31-32页 |
| ·Genders | 第32-33页 |
| ·Academic majors | 第33-34页 |
| ·Test and Non-test situations | 第34-35页 |
| ·the Relation between Strategy Use and Test Performance | 第35-36页 |
| 6. Conclusion and Implications | 第36-41页 |
| ·ConCIusion | 第36-37页 |
| ·Pedagogical Implications | 第37-39页 |
| ·Limitations | 第39-41页 |
| Bibliography | 第41-44页 |
| Appendix Ⅰ | 第44-45页 |
| Appendix Ⅱ: Instructor's Introduction | 第45-47页 |
| Appendix Ⅲ | 第47-50页 |
| Appendix Ⅳ | 第50-57页 |
