| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-18页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·选题的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·选题的目的 | 第9页 |
| ·选题意义 | 第9-11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-15页 |
| ·国外对自主学习能力的研究与实践 | 第11-13页 |
| ·国内对自主学习能力的研究与实践 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究高职学生英语自主学习能力的现状 | 第15-16页 |
| ·明确界定高职学生英语自主学习能力的概念 | 第16页 |
| ·研究影响高职学生英语自主学习能力的因素 | 第16页 |
| ·研究高职学生英语自主学习能力的必要性 | 第16页 |
| ·研究提高高职学生英语自主学习能力的途径 | 第16页 |
| ·研究思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 关于自主学习能力的评析 | 第18-31页 |
| ·与“自主学习”相关的几个常用术语及其区别 | 第18-19页 |
| ·Self-directed Learning (SDL) | 第18页 |
| ·Self-access Language Learning (SALL) | 第18-19页 |
| ·Self-regulated Learning (SRL) | 第19页 |
| ·自主学习能力的界定 | 第19-21页 |
| ·不同分类 | 第19-20页 |
| ·自主学习能力的内涵及特点 | 第20-21页 |
| ·自主学习者的特征 | 第21-22页 |
| ·不同学者的不同描述 | 第21-22页 |
| ·小结 | 第22页 |
| ·自主学习理论选择 | 第22-27页 |
| ·不同的理论依据 | 第22-27页 |
| ·本文的理论依据 | 第27页 |
| ·高职院校学生特点 | 第27-29页 |
| ·认知发展进入新阶段 | 第27-28页 |
| ·学习不刻苦，学习方法欠缺 | 第28页 |
| ·学生类型呈现多样性 | 第28页 |
| ·英语学习状况堪忧 | 第28-29页 |
| ·自主学习能力培养的重要性 | 第29-31页 |
| 第三章 高职学生英语自主学习能力现状调查 | 第31-38页 |
| ·调查目的、对象及研究方法 | 第31页 |
| ·调查目的 | 第31页 |
| ·调查对象 | 第31页 |
| ·调查研究方法 | 第31页 |
| ·调查的设计 | 第31-32页 |
| ·数据收集及结果分析 | 第32-37页 |
| ·调查问卷数据收集与分析 | 第32-36页 |
| ·访谈调查结果 | 第36-37页 |
| ·总结 | 第37-38页 |
| 第四章 高职学生英语自主学习能力的培养 | 第38-48页 |
| ·保持乐观态度，培养学生自主学习意识 | 第38-41页 |
| ·培养学习兴趣，激发学习动机 | 第38-39页 |
| ·帮助学生确立学习目标，制定合理的学习计划 | 第39-41页 |
| ·培养学生学习策略，提高自主学习效率 | 第41-45页 |
| ·学习策略的种类 | 第42-43页 |
| ·在课堂教学中开展语言技能训练 | 第43-45页 |
| ·创造良好的自主学习的环境 | 第45-46页 |
| ·任务型语言教学 | 第45-46页 |
| ·设计活动要注意的方面 | 第46页 |
| ·改变教师教学风格，提高自主学习能力 | 第46-47页 |
| ·使用多种资源提高自主学习 | 第47-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 外语自主学习能力调查问卷 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56页 |
