| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导言 | 第8-15页 |
| 一、问题的由来 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、相关文献综述 | 第10-14页 |
| 四、研究的基本思路与方法 | 第14页 |
| 五、概念界定 | 第14-15页 |
| 一、高中文理分科的历史由来 | 第15-23页 |
| (一) 高中文理分科的引进阶段与确立阶段 | 第15页 |
| (二) 高中文理分科的发展阶段 | 第15-17页 |
| (三) 高中文理分科的仿照阶段 | 第17-18页 |
| (四) 高中文理分科的废止阶段 | 第18页 |
| (五) 高中文理分科的恢复与中国化阶段 | 第18页 |
| (六) 高中文理分科的改革与多元化阶段 | 第18-20页 |
| (七) 高中文理分科发展轨迹的特点与启示 | 第20-23页 |
| 二、高中文理分科的合理性辩护 | 第23-28页 |
| (一) 高中文理分科有利于满足学生的个性需求 | 第23-24页 |
| (二) 高中文理分科是知识深度分化的根本诉求 | 第24-26页 |
| (三) 高中文理分科是社会大分工的必然结果 | 第26页 |
| (四) 高中文理分科可以减轻学生过重的学习压力 | 第26-27页 |
| (五) 高中文理分科有利于高校人才选拔和高考招生制度 | 第27-28页 |
| 三、高中文理分科的问题与批判 | 第28-36页 |
| (一) 高中文理分科导致学生综合素质的缺陷 | 第28页 |
| (二) 高中文理分科导致学生整体知识的失衡 | 第28-29页 |
| (三) 高中文理分科源于功利主义思想的泛滥 | 第29-31页 |
| (四) 高中文理分科导致培养目标的割裂 | 第31-32页 |
| (五) 高中文理分科不利于新课程改革的施行 | 第32-36页 |
| 四、高中文理分科的走向 | 第36-43页 |
| (一) 普通高中文理分科的国际经验 | 第36-38页 |
| (二) 我国普通高中文理分科的走向 | 第38-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 后记 | 第49页 |