| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-13页 |
| 第一部分 研究构想 | 第13-47页 |
| 第一章 绪论 | 第13-47页 |
| 第一节 问题提出的时代背景 | 第13-16页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 一、研究的目的 | 第16-17页 |
| 二、研究的意义 | 第17页 |
| 第三节、文献综述:国内外相关研究动态 | 第17-34页 |
| 一、相关文献 | 第18-24页 |
| 二、核心文献 | 第24-34页 |
| 第四节 本研究采用的主要理论范式和研究方法 | 第34-40页 |
| 一、解释人类学的基本理论 | 第35-36页 |
| 二、解释人类学与文化相对论的关系 | 第36-37页 |
| 三、文化唯物论的主位与客位研究方法 | 第37-38页 |
| 四、研究采用的具体方法与研究的主要过程 | 第38-40页 |
| 第五节 相关概念的阐释 | 第40-47页 |
| 一、双语和双语现象 | 第40-42页 |
| 二、双语教学与双语教育 | 第42-46页 |
| 三、藏汉双语教育 | 第46-47页 |
| 第二部分 环境与历史 | 第47-88页 |
| 第二章 甘南藏区教育的历史与发展 | 第47-67页 |
| 第一节 甘南藏区的教育生态环境 | 第47-51页 |
| 第二节 甘南藏区教育行政机构的设置及其历史演变 | 第51-52页 |
| 第三节 清末至新中国成立前甘南藏区教育的发展 | 第52-57页 |
| 一、清代甘南藏区的儒学、义学、书院教育 | 第53-54页 |
| 二、清末甘南藏区的学堂教育 | 第54页 |
| 三、民国时期甘南藏区的新式学校教育 | 第54-55页 |
| 四、国民政府时期甘南藏区的学校教育 | 第55-57页 |
| 第四节 新中国成立后甘南藏区教育的发展历史与现状 | 第57-63页 |
| 一、建国初期甘南藏区教育的发展 | 第57-58页 |
| 二、"大跃进"时期甘南藏区教育的发展 | 第58-59页 |
| 三、"文化大革命"时期甘南藏区的少数民族教育发展 | 第59-60页 |
| 四、"十一届三中全会"以后甘南藏区少数民族教育的发展 | 第60-63页 |
| 第五节 甘南藏区少数民族教育发展现状 | 第63-67页 |
| 一、甘南藏区教育发展的基本现状 | 第63-64页 |
| 二、甘南藏区教育发展取得的成绩 | 第64-67页 |
| 第三章 甘南藏汉双语教育的历史与发展 | 第67-88页 |
| 第一节 先秦至明清甘南藏族先民与汉族的接触交往和双语的发展 | 第67-71页 |
| 第二节 民国至新中国成立前甘南藏汉双语教育的发展 | 第71-73页 |
| 第三节 新中国成立后甘南藏汉双语教育的发展 | 第73-88页 |
| 一、新中国成立后的少数民族双语教育政策 | 第73-77页 |
| 二、新中国成立后甘南藏汉双语教育的发展 | 第77-87页 |
| 三、甘南藏汉双语教育发展的现状 | 第87-88页 |
| 第三部分 问题与争议:主位研究——当地文化负荷者的观点 | 第88-173页 |
| 第四章 甘南藏汉双语教育现状调查 | 第88-173页 |
| 第一节 甘南学校藏汉双语教育调查的设计与实施 | 第88-91页 |
| 一、调查的目的与对象 | 第88页 |
| 二、调查的内容与方法 | 第88-90页 |
| 三、调查的构想与实施 | 第90-91页 |
| 四、数据的处理与分析 | 第91页 |
| 第二节 甘南地区教育管理者对甘南地区藏汉双语教育的观点 | 第91-98页 |
| 一、对甘南州教育管理者的访谈 | 第91-98页 |
| 二、甘南州教育管理者的主要观点 | 第98页 |
| 第三节 甘南藏汉双语教育模式对小学教育的影响:教育管理者、教师、学生和家长的访谈 | 第98-120页 |
| 一、甘南州合作市那吾藏族小学教师、学生和家长的访谈 | 第98-107页 |
| 二、甘南州夏河麻当乡中心小学教师、学生和家长的访谈 | 第107-119页 |
| 三、甘南两所藏族小学教育管理者、双语教师、学生和学生家长的主要观点 | 第119-120页 |
| 第四节 甘南藏汉双语教育两类模式对中学教育的影响:校长、教师和学生的访谈 | 第120-148页 |
| 一、甘南州合作藏族中学校长、教师和学生的访谈与座谈 | 第120-133页 |
| 二、甘南州卓尼县藏族中学教师、学生和家长的访谈 | 第133-147页 |
| 三、藏族中学校长、教师和学生的主要观点辑要 | 第147-148页 |
| 第五节 甘南藏汉双语教育两类模式对当地大学教育的影响:高校管理者、教师和学生的访谈 | 第148-173页 |
| 一、甘肃民族师范学院相关专家教授和管理者的访谈 | 第148-157页 |
| 二、甘肃民族师范学院教师和学生的座谈会 | 第157-166页 |
| 三、甘肃民族师范学院教学管理者、教师和学生的主要观点辑要 | 第166-167页 |
| 四、甘肃民族师范学院双语类大学生入学成绩简要分析 | 第167-173页 |
| 第四部分 问题与探讨:客位研究-他人的眼光 | 第173-266页 |
| 第五章 甘南藏汉双语教育相关问题及其争议的解读与阐释 | 第173-208页 |
| 第一节 甘南藏汉双语教育相关问题及其争议的解读与阐释 | 第173-178页 |
| 一、社会不同群体对甘南学校藏汉双语教育问题的不同观点与争议 | 第173-176页 |
| 二、甘南藏汉双语教育相关问题及其争议的阐释 | 第176-178页 |
| 第二节 甘南藏区学校实施藏汉双语教育的必要性 | 第178-208页 |
| 一、实施藏汉双语教育是促进多元文化整合教育发展,构建民族地区和谐社会的需要 | 第178-181页 |
| 二、实施藏汉双语教育是落实"多元一体"思想,强化国民意识的必由之路 | 第181-183页 |
| 三、实施藏汉双语教育是适应时代发展和当地社会演变的需要 | 第183-184页 |
| 四、实施藏汉双语教育体现了藏族群众的社会语言文字态度和现实意愿 | 第184-204页 |
| 五、实施藏汉双语教育是开发儿童智力,提高少数民族教育质量的现实需要 | 第204-206页 |
| 六、学校藏汉双语教育的实施是国家民族平等和语言平等政策的具体体现 | 第206-208页 |
| 第六章 甘南两类模式藏汉双语教育方案的理论分析 | 第208-222页 |
| 第一节 甘南学校藏汉双语教育两类模式教育方案设计的理论 | 第208-213页 |
| 一、少数民族双语教育模式和影响双语教育模式的主要因素 | 第208-212页 |
| 二、甘南学校藏汉双语教育两种模式的确立 | 第212-213页 |
| 第二节 甘南两类模式藏汉双语教育方案设计的依据、原则、目标和操作策略 | 第213-216页 |
| 一、甘南藏汉双语教育方案设计的主要依据 | 第213-215页 |
| 二、甘南两类模式双语教育方案设计规划的原则、目标与操作策略 | 第215-216页 |
| 第三节 甘南两类模式双语教育方案的理论分析 | 第216-222页 |
| 一、甘南两类模式双语教育教育方案的分析与评价 | 第216-218页 |
| 二、甘南两类模式双语教育方案存在的理论与操作问题 | 第218-222页 |
| 第七章 甘南藏汉双语教育的影响因素与条件分析 | 第222-237页 |
| 第一节 国家和地方民族政策和语言政策对甘南学校藏汉双语教育的影响 | 第222-225页 |
| 一、民族政策和语言政策 | 第222-224页 |
| 二、甘南藏汉双语教育政策的发展回顾 | 第224-225页 |
| 第二节 甘南藏区人口构成对学校藏汉双语教育的影响 | 第225-230页 |
| 一、甘南地区人口迁移对学校藏汉双语教育的影响 | 第226-228页 |
| 二、甘南地区人口素质对学校藏汉双语教育的影响 | 第228-230页 |
| 第三节 甘南地理与经济生态环境对学校藏汉双语教育的影响 | 第230-232页 |
| 一、甘南地区的地理生态环境对学校藏汉双语教育的影响 | 第230-232页 |
| 二、甘南地区的经济生态环境对学校藏汉双语教育的影响 | 第232页 |
| 第四节 语言态度对甘南学校藏汉双语教育的影响 | 第232-234页 |
| 一、对藏汉双语教育意义的看法 | 第233页 |
| 二、对藏汉双语教育中两类模式的评价 | 第233页 |
| 三、藏汉双语教育与民族文化的发展 | 第233-234页 |
| 四、关于藏汉两种语言在教学中的使用比例 | 第234页 |
| 第五节 教育资源对甘南藏汉双语教育的影响 | 第234-237页 |
| 一、甘南藏区双语师资因素的影响 | 第234-235页 |
| 二、甘南藏区的教育经费投入的影响 | 第235-236页 |
| 三、甘南藏区的课程内容和双语教材因素的影响 | 第236-237页 |
| 第八章 甘南藏汉双语教育的发展前景与策略思考 | 第237-266页 |
| 第一节 甘南藏汉双语教育取得的主要成就 | 第237-239页 |
| 一、语言观念不断更新,少数民族学习汉语的重要性更为突出 | 第237-238页 |
| 二、汉藏兼通的双语人数量不断增多,双语教育质量提高 | 第238-239页 |
| 第二节 制约甘南藏区双语教育未来发展的主要问题 | 第239-244页 |
| 一、藏汉双语教育中对汉语学习的认识与态度不统一 | 第240-241页 |
| 二、选用的教材不适合农牧区学生的发展需要 | 第241-242页 |
| 三、双语教师数量与质量的问题越来越突出 | 第242页 |
| 四、藏汉双语教育经费投入缺口加大 | 第242-243页 |
| 五、藏汉双语教育教学理论与实践的研究严重滞后 | 第243-244页 |
| 第三节 甘南藏汉双语教育的发展对策 | 第244-251页 |
| 一、双语教育方案、教学计划的修订方面 | 第244-245页 |
| 二、双语教师的培养和培训 | 第245-246页 |
| 三、双语教育的经费 | 第246页 |
| 四、双语教材的建设 | 第246-249页 |
| 五、双语教育文化环境的改善与教育资源的整合 | 第249页 |
| 六、藏汉双语教育实验与研究 | 第249-251页 |
| 第四节 甘南民族双语教育未来发展的理论探讨 | 第251-266页 |
| 一、甘南藏区藏汉双语教育研究的理论立足点 | 第251-255页 |
| 二、藏汉双语教育两类教学模式的发展脉络及演进 | 第255-258页 |
| 三、甘南藏区"藏汉双语+英语"模式理论建构 | 第258-266页 |
| 结束语 | 第266-267页 |
| 参考文献 | 第267-275页 |
| 附录 | 第275-286页 |
| 附件一 甘南藏族藏汉双语教育历史与发展研究调研提纲(学校) | 第275-278页 |
| 附件二 甘南藏汉双语教育历史与发展研究调查问卷(教师问卷) | 第278-283页 |
| 附件三 甘南藏汉双语教育历史与发展研究调查问卷(学生) | 第283-286页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目 | 第286-288页 |
| 后记 | 第288-289页 |
