| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-14页 |
| 图表目录 | 第14-15页 |
| 第一章 导言 | 第15-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第15-21页 |
| 一、学校管理的变革趋势 | 第15-17页 |
| 二、校长专业发展的变革趋势 | 第17-20页 |
| 三、当前的研究现状的缺失 | 第20-21页 |
| 四、研究者的自身经历 | 第21页 |
| 第二节 研究意义 | 第21-22页 |
| 一、理论价值 | 第21-22页 |
| 二、实践价值 | 第22页 |
| 第三节 研究架构与研究方法 | 第22-24页 |
| 一、主要研究问题 | 第23页 |
| 二、论文架构 | 第23-24页 |
| 三、研究方法 | 第24页 |
| 第四节 研究创新与难点 | 第24-27页 |
| 一、本研究的创新之处 | 第25页 |
| 二、本研究的难点与不足 | 第25-27页 |
| 第二章 21世纪学校变革趋势及对校长角色的挑战 | 第27-40页 |
| 第一节 全球化时代背景下学校变革趋势 | 第27-31页 |
| 一、学校教育变革的价值取向 | 第28-30页 |
| 二、学校教育职能的发展趋势 | 第30-31页 |
| 第二节 二十一世纪校长角色发展趋势 | 第31-36页 |
| 一、校长成为学校变革的核心人物 | 第31-32页 |
| 二、校长角色的多元化 | 第32-33页 |
| 三、校长角色的专业化 | 第33-36页 |
| 第三节 校长角色来自实践层面的挑战 | 第36-40页 |
| 一、访谈设计 | 第36-37页 |
| 二、访谈资料分析 | 第37-38页 |
| 三、访谈结论 | 第38-40页 |
| 第三章 校长领导力研究的理论基础 | 第40-55页 |
| 第一节 领导与领导力 | 第40-44页 |
| 一、领导的内涵与特征 | 第40-42页 |
| 二、领导力的内涵与特征 | 第42-43页 |
| 三、领导与领导力的区别与联系 | 第43-44页 |
| 第二节 领导力理论的发展脉络及主要观点 | 第44-48页 |
| 一、特质领导理论 | 第44-45页 |
| 二、领导风格与行为理论 | 第45-46页 |
| 三、权变领导理论 | 第46-47页 |
| 四、新领导理论 | 第47-48页 |
| 第三节 校长领导力的内涵及其拓展 | 第48-55页 |
| 一、领导力理论在教育领域内的应用 | 第48-50页 |
| 二、校长领导力的研究视角与基本观点 | 第50-52页 |
| 三、学校变革与校长领导力内涵的拓展 | 第52-55页 |
| 第四章 领导之心——愿景领导力 | 第55-70页 |
| 第一节 愿景领导力的本质与内涵 | 第55-61页 |
| 一、愿景领导力的本质 | 第55-59页 |
| 二、愿景领导力的内涵 | 第59-61页 |
| 第二节 校长愿景领导力的实施要素与策略 | 第61-70页 |
| 一、校长愿景领导力的实施要素 | 第61-63页 |
| 二、校长愿景领导力的实施策略 | 第63-65页 |
| 三、校长愿景领导力实施的流程 | 第65-68页 |
| 四、校长在愿景领导力实施过程中的职能与角色 | 第68-70页 |
| 第五章 领导之脑——变革领导力 | 第70-89页 |
| 第一节 变革领导力的本质与内涵 | 第70-78页 |
| 一、变革领导力的本质 | 第70-74页 |
| 二、变革领导力的内涵 | 第74-78页 |
| 第二节 校长变革领导力的实施要素与策略 | 第78-89页 |
| 一、校长变革领导力的实施要素 | 第78-81页 |
| 二、校长变革领导力的实施策略 | 第81-83页 |
| 三、校长变革领导力实施的流程 | 第83-87页 |
| 四、校长在变革领导力实施过程中的职能和角色 | 第87-89页 |
| 第六章 领导之手——践行领导力 | 第89-108页 |
| 第一节 践行领导力的本质与内涵 | 第89-95页 |
| 一、践行领导力的本质 | 第89-91页 |
| 二、践行领导力的内涵 | 第91-95页 |
| 第二节 校长践行领导力的实施要素与策略 | 第95-108页 |
| 一、校长践行领导力的实施要素 | 第95-98页 |
| 二、校长践行领导力的实施策略 | 第98-102页 |
| 三、校长践行领导力实施的流程 | 第102-106页 |
| 四、校长践行领导力实施过程中的职能与角色 | 第106-108页 |
| 第七章 校长领导力的"心脑手"模型的架构分析 | 第108-131页 |
| 第一节 "心脑手"之间的关系 | 第108-119页 |
| 一、"心"、"脑"、"手":校长领导力的基本要素 | 第108-113页 |
| 二、"心"、"脑"、"手":校长领导力的动态平衡 | 第113-116页 |
| 三、"心"、"脑"、"手":校长领导力的相互融合与转化 | 第116-119页 |
| 第二节 影响校长"心脑手"领导力模型效用的因素分析 | 第119-125页 |
| 一、校长的个人素养 | 第119-120页 |
| 二、校长的职能意识 | 第120-122页 |
| 三、校长的领导风格 | 第122-125页 |
| 第三节 "心脑手"领导力模型的有效性评估 | 第125-131页 |
| 一、校长领导力评估现状与特点 | 第125-127页 |
| 二、"心脑手"模型有效性评估的意义 | 第127-128页 |
| 三、"心脑手"模型的有效性评估指标 | 第128-131页 |
| 第八章 校长领导力"心脑手"模型的实践应用 | 第131-165页 |
| 第一节 校长领导力"心脑手"模型的背景 | 第131-133页 |
| 一、学校基本资料简介 | 第131页 |
| 二、学校发展的基本特点 | 第131-133页 |
| 第二节 构建愿景——培佳树人 | 第133-144页 |
| 一、愿景的设计 | 第134-137页 |
| 二、愿景的沟通 | 第137-140页 |
| 三、愿景的分享 | 第140-143页 |
| 四、校长愿景领导力实践感悟 | 第143-144页 |
| 第三节 改变心智——学习型组织与文化 | 第144-153页 |
| 一、心智的检视 | 第145-147页 |
| 二、心智的共享 | 第147-150页 |
| 三、心智的超越 | 第150-152页 |
| 四、校长变革领导力实践感悟 | 第152-153页 |
| 第四节 付诸行动——创建教师实践共同体 | 第153-165页 |
| 一、教师实践共同体的构建 | 第153-157页 |
| 二、教师实践共同体的实施与管理 | 第157-161页 |
| 三、教师实践共同体的有效性评估 | 第161-163页 |
| 四、校长践行领导力实践感悟 | 第163-165页 |
| 结语 | 第165-175页 |
| 一、"心脑手"——校长领导力的核心 | 第165-168页 |
| 二、"心脑手"——校长领导力的开发 | 第168-172页 |
| 三、"心脑手"——校长领导力的展望 | 第172-175页 |
| 参考文献 | 第175-182页 |
| 后记 | 第182页 |