初中数学问题情境育德的可行性研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-12页 |
| (一)“立德树人”是教育的根本任务 | 第9-10页 |
| (二)数学应承担德育任务 | 第10页 |
| (三)数学课堂中的德育现状 | 第10-12页 |
| 二、研究问题与研究内容 | 第12页 |
| (一)研究问题 | 第12页 |
| (二)研究内容 | 第12页 |
| 三、研究过程与方法 | 第12-13页 |
| (一)研究过程 | 第12-13页 |
| (二)研究方法 | 第13页 |
| 四、研究意义与目的 | 第13-14页 |
| (一)促进数学学科德育的落实 | 第13页 |
| (二)为数学教师提供德育思路 | 第13页 |
| (三)解决数学学科中教学与德育相分离的问题 | 第13-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-22页 |
| 一、核心概念界定 | 第14-16页 |
| (一)德育 | 第14-15页 |
| (二)数学问题情境 | 第15-16页 |
| 二、相关德育理论研究 | 第16-22页 |
| (一)德育内容 | 第16-18页 |
| (二)德育原则 | 第18-20页 |
| (三)数学教学中可发掘的德育因素 | 第20-22页 |
| 第三章 数学问题情境育德的缘由 | 第22-32页 |
| 一.数学问题情境与德育内容 | 第22-26页 |
| (一)数学问题情境与理想信念教育 | 第23-24页 |
| (二)数学问题情境与社会主义核心价值观教育 | 第24-25页 |
| (三)数学问题情境与中华优秀传统文化教育 | 第25页 |
| (四)数学问题情境与生态文明教育 | 第25-26页 |
| (五)数学问题情境与心理健康教育 | 第26页 |
| 二、数学问题情境育德的理论基础 | 第26-32页 |
| (一)相关理论 | 第26-29页 |
| (二)数学问题情境育德的心理机制 | 第29-32页 |
| 第四章 基于数学问题情境育德的案例分析 | 第32-40页 |
| 一、数学问题情境中的德育内容 | 第32-38页 |
| (一)数学史情境 | 第32-33页 |
| (二)社会政治情境 | 第33-35页 |
| (三)生活情境 | 第35-36页 |
| (四)榜样示范的情境 | 第36-38页 |
| 二、使用与开发数学问题情境时应遵循的原则 | 第38-40页 |
| (一)情境真实化原则 | 第38页 |
| (二)循序渐进原则 | 第38-39页 |
| (三)适时强化原则 | 第39页 |
| (四)主题化设计原则 | 第39-40页 |
| 结论与建议 | 第40-45页 |
| 一、研究结论 | 第40-41页 |
| (一)数学问题情境中蕴含德育内容 | 第40页 |
| (二)数学问题情境能够育德 | 第40页 |
| (三)数学问题情境育德应遵循一定原则 | 第40-41页 |
| 二、数学课堂教学中德育过程应注意的问题 | 第41-43页 |
| (一)教师应时刻心怀德育 | 第41页 |
| (二)教师需明晰德育内容 | 第41-42页 |
| (三)避免过度德育 | 第42页 |
| (四)情境的选用要注意符合现实 | 第42-43页 |
| (五)注意言传与身教相结合 | 第43页 |
| 三、展望与不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 个人情况简介 | 第48页 |
