| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 一 研究目的 | 第9-10页 |
| 二 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 研究对象与研究方法 | 第10-11页 |
| 一 研究对象 | 第10页 |
| 二 研究方法 | 第10-11页 |
| 第四节 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 一 国外关于课堂管理的研究综述 | 第11页 |
| 二 国内关于课堂管理的研究综述 | 第11-14页 |
| 第五节 课堂管理初探 | 第14-18页 |
| 一 课堂管理的定义 | 第14-15页 |
| 二 课堂管理的内容 | 第15-18页 |
| 第一章 泰国中学汉语课堂管理情况 | 第18-29页 |
| 第一节 泰国中学汉语课堂管理现状 | 第18-19页 |
| 一 优势 | 第18页 |
| 二 不足 | 第18-19页 |
| 第二节 泰国色军府Khoksiwittayasan中学汉语教育基本情况 | 第19-22页 |
| 一 教学环境 | 第19-20页 |
| 二 师资情况 | 第20页 |
| 三 课程设置 | 第20-21页 |
| 四 汉语教学情况 | 第21-22页 |
| 五 学生主体特点 | 第22页 |
| 第三节 泰国中学汉语课堂管理问题典型案例及分析 | 第22-29页 |
| 一 课堂环境管理案例 | 第22-23页 |
| 二 课堂纪律管理案例 | 第23-26页 |
| 三 课堂活动管理案例 | 第26-27页 |
| 四 其他突发状况案例 | 第27-29页 |
| 第二章 泰国中学汉语课堂管理问题原因分析 | 第29-37页 |
| 第一节 教师因素 | 第29-31页 |
| 一 语言障碍 | 第29页 |
| 二 缺少理论指导,教学经验不足 | 第29-30页 |
| 三 缺乏有效的规章制度 | 第30-31页 |
| 四 教师的个性特征 | 第31页 |
| 第二节 学生因素 | 第31-33页 |
| 一 生理因素 | 第31-32页 |
| 二 情感因素 | 第32-33页 |
| 第三节 中泰教育背景差异 | 第33-34页 |
| 一 中泰教育理念、目的、方式不同 | 第33-34页 |
| 二 中泰师生关系和教师地位不同 | 第34页 |
| 第四节 学校因素 | 第34-37页 |
| 一 环境因素 | 第34-35页 |
| 二 学科地位 | 第35-37页 |
| 第三章 泰国中学汉语课堂管理问题应对策略及建议 | 第37-51页 |
| 第一节 泰国中学汉语课堂管理常见应对策略 | 第37-47页 |
| 一 预防性策略 | 第38-43页 |
| 二 轻度干预策略 | 第43-46页 |
| 三 中度干预策略 | 第46-47页 |
| 第二节 对泰国中学汉语课堂管理的建议 | 第47-51页 |
| 一 对汉语教师的建议 | 第47-49页 |
| 二 对校方的建议 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |