| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状及简略述评 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.2.3 简略述评 | 第18-19页 |
| 1.3 研究意义 | 第19-21页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第19-20页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法及创新之处 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.2 本文的创新之处 | 第22-23页 |
| 第2章 高校思想政治教育主体亲和力的相关概念 | 第23-28页 |
| 2.1 亲和力 | 第23-24页 |
| 2.2 思想政治教育亲和力 | 第24页 |
| 2.3 高校思想政治教育主体 | 第24-26页 |
| 2.4 高校思想政治教育主体亲和力 | 第26-28页 |
| 第3章 提升高校思想政治教育主体亲和力的原则及理论基础 | 第28-38页 |
| 3.1 提升高校思想政治教育主体亲和力的原则依据 | 第28-32页 |
| 3.1.1 以人为本原则 | 第28-29页 |
| 3.1.2 主观能动性原则 | 第29-31页 |
| 3.1.3 科学性原则 | 第31-32页 |
| 3.2 提升高校思想政治教育主体亲和力的理论基础 | 第32-38页 |
| 3.2.1 中国儒家教育思想 | 第32-33页 |
| 3.2.2 马克思主义人学理论 | 第33-35页 |
| 3.2.3 马斯洛需要层次理论 | 第35-36页 |
| 3.2.4 习近平立德树人思想 | 第36-38页 |
| 第4章 高校思想政治教育主体亲和力现状的实证调查研究——以安徽省某高校为例 | 第38-48页 |
| 4.1 调查过程及统计分析 | 第38-45页 |
| 4.1.1 调查目的及方式 | 第38-39页 |
| 4.1.2 样本情况 | 第39页 |
| 4.1.3 调查数据的统计分析 | 第39-45页 |
| 4.2 调查结论 | 第45-48页 |
| 4.2.1 良好态势的表现 | 第45-46页 |
| 4.2.2 存在的问题 | 第46-48页 |
| 第5章 高校思想政治教育主体亲和力的提升路径 | 第48-60页 |
| 5.1 学校提供条件与保障 | 第48-52页 |
| 5.1.1 营造良好校园环境 | 第48-50页 |
| 5.1.2 完善考核评价制度 | 第50-52页 |
| 5.2 教育者主体发挥根本性作用 | 第52-57页 |
| 5.2.1 确立亲和理念 | 第52-54页 |
| 5.2.2 增强亲和能力 | 第54-55页 |
| 5.2.3 塑造亲和形象 | 第55-57页 |
| 5.3 受教育者发挥主体性意识 | 第57-60页 |
| 5.3.1 明确自身的角色定位 | 第57-58页 |
| 5.3.2 以行动彰显主体意识 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录: 关于高校思想政治教育主体亲和力的调查问卷 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |