我国高校师范类专业认证政策研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一)教师资格“以考代学”弊端亟待纠正 | 第9页 |
| (二)我国教师教育人才培养质量亟待提升 | 第9-10页 |
| (三)我国师范类专业认证的研究方兴未艾 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、相关概念界定 | 第11-13页 |
| (一)教师教育 | 第11-12页 |
| (二)专业认证 | 第12页 |
| (三)师范类专业认证 | 第12-13页 |
| 四、国内外研究综述 | 第13-20页 |
| (一)国内研究现状 | 第13-16页 |
| (二)国外研究现状 | 第16-19页 |
| (三)研究述评 | 第19-20页 |
| 五、研究思路和研究方法 | 第20-22页 |
| (一)研究思路 | 第20页 |
| (二)研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 我国高校师范类专业认证政策现状分析 | 第22-40页 |
| 一、我国高校师范类专业认证政策实施的必要性 | 第22-25页 |
| (一)师范专业培养缺乏准入机制 | 第22-23页 |
| (二)我国师范教育质量亟待提高 | 第23-24页 |
| (三)实现教师教育振兴战略目标 | 第24-25页 |
| 二、我国高校师范类专业认证政策的现状 | 第25-27页 |
| (一)师范类专业认证政策的形成 | 第25-26页 |
| (二)师范类专业认证政策的试点 | 第26页 |
| (三)师范类专业认证政策的实施 | 第26-27页 |
| 三、我国高校师范类专业认证的标准和程序 | 第27-30页 |
| (一)认证标准 | 第27-29页 |
| (二)认证程序 | 第29-30页 |
| 四、我国高校师范类专业认证政策分析 | 第30-40页 |
| (一)我国高校师范类专业认证政策的内容 | 第30-32页 |
| (二)我国高校师范类专业认证政策制定的环境 | 第32-34页 |
| (三)我国高校师范类专业认证政策的价值 | 第34-40页 |
| 第三章 我国高校师范类专业认证政策存在的问题 | 第40-47页 |
| 一、认证组织成员构成缺乏合理性 | 第40-42页 |
| (一)专业认证主体单一化 | 第40页 |
| (二)认证机构行政色彩浓厚 | 第40-41页 |
| (三)认证相关主体间的合作缺失 | 第41-42页 |
| 二、认证标准的科学性有待加强 | 第42-44页 |
| (一)认证标准针对性不强 | 第42-43页 |
| (二)认证标准表述不够明确 | 第43页 |
| (三)部分指标缺乏操作性定义 | 第43-44页 |
| 三、认证结果的严密性有待考量 | 第44-47页 |
| (一)未明确考试环节监督机制 | 第44-45页 |
| (二)认证结果的使用趋于泛化 | 第45页 |
| (三)认证结果的证据意识薄弱 | 第45-47页 |
| 第四章 国外主要国家教师教育专业认证政策特征分析 | 第47-55页 |
| 一、美国教师教育专业认证政策的特征 | 第47-49页 |
| (一)关注教师教育者的认证标准 | 第47-48页 |
| (二)多元化的专业认证组织构架 | 第48页 |
| (三)自评与他评相结合的认证程序 | 第48-49页 |
| 二、英国教师教育专业认证政策的特征 | 第49-51页 |
| (一)国家取向的认证主体 | 第49-50页 |
| (二)证据本位的认证标准 | 第50页 |
| (三)多元评价的认证过程 | 第50-51页 |
| 三、澳大利亚教师教育专业认证政策的特征 | 第51-55页 |
| (一)证据为本的专业认证原则 | 第51-52页 |
| (二)结果导向的专业认证标准 | 第52-53页 |
| (三)专业性权威性的认证主体 | 第53-55页 |
| 第五章 完善我国高校师范类专业认证的现实路径 | 第55-62页 |
| 一、构建多元化专业认证组织 | 第55-58页 |
| (一)组建第三方认证机构 | 第55-56页 |
| (二)加强认证主体的合作 | 第56-57页 |
| (三)鼓励社会力量的参与 | 第57-58页 |
| 二、制定科学合理的专业认证标准 | 第58-60页 |
| (一)突出认证标准制定的针对性 | 第58页 |
| (二)注重认证指标表述的清晰度 | 第58-59页 |
| (三)加强认证标准的可操作性 | 第59-60页 |
| 三、建立健全质量监督保障体系 | 第60-62页 |
| (一)建立动态有效的监督机制 | 第60页 |
| (二)加强认证结果使用合理性 | 第60-61页 |
| (三)营造证据为本的认证文化 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一 我国高校师范类专业认证访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录二 我国高校师范类专业认证访谈实录(部分) | 第69-73页 |
| 附录三 个人简历及在学期间研究成果 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
