| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第8-10页 |
| (一)研究的背景 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 二、农村留守儿童厌学的研究综述 | 第10-11页 |
| (一)农村留守儿童厌学问题表现研究 | 第10页 |
| (二)农村留守儿童厌学成因研究 | 第10-11页 |
| (三)改变农村留守儿童厌学的对策研究 | 第11页 |
| 三、研究对象及研究方法 | 第11-12页 |
| (一)研究对象 | 第11页 |
| (二)研究方法 | 第11-12页 |
| 四、小组活动的理论依据 | 第12-14页 |
| (一)认知理论 | 第12-13页 |
| (二)系统理论 | 第13页 |
| (三)标签理论 | 第13页 |
| (四)观察学习理论 | 第13-14页 |
| (五)沟通理论 | 第14页 |
| (六)正强化理论 | 第14页 |
| 五、概念界定 | 第14-16页 |
| (一)留守儿童 | 第14-15页 |
| (二)厌学 | 第15-16页 |
| 第一章 S学校留守儿童厌学问题的现状与成因分析 | 第16-26页 |
| 第一节 S学校及留守儿童的概况 | 第16-17页 |
| 第二节 留守儿童厌学的主要表现 | 第17-19页 |
| 一、迟到早退 | 第17页 |
| 二、不完成作业 | 第17-18页 |
| 三、注意力不集中 | 第18页 |
| 四、学习成绩偏低 | 第18-19页 |
| 第三节 留守儿童厌学的成因分析 | 第19-26页 |
| 一、家庭教育中缺少监督和引导 | 第19-22页 |
| 二、学校教育有不足之处 | 第22-24页 |
| 三、社会言论的负面影响 | 第24-26页 |
| 第二章 农村留守儿童厌学问题的社会工作介入 | 第26-43页 |
| 第一节 农村留守儿童社会工作介入的可行性与优势 | 第26-29页 |
| 一、农村留守儿童厌学问题的社会工作介入的可行性 | 第26-28页 |
| 二、农村留守儿童厌学问题的社会工作介入的优势 | 第28-29页 |
| 第二节 小组工作介入留守儿童厌学问题 | 第29-43页 |
| 一、小组工作及其背景 | 第29-30页 |
| 二、小组工作模式与计划 | 第30-31页 |
| 三、小组工作安排 | 第31页 |
| 四、小组工作介入过程 | 第31-40页 |
| 五、小组工作评估 | 第40-43页 |
| 第三章 农村留守儿童厌学问题的社会工作介入反思与建议 | 第43-48页 |
| 第一节 农村留守儿童厌学问题的社会工作介入反思 | 第43-44页 |
| 一、缓解农村留守儿童厌学问题的反思 | 第43页 |
| 二、小组活动开展的反思 | 第43-44页 |
| 三、社会工作发展前景的反思 | 第44页 |
| 第二节 农村留守儿童厌学问题的建议 | 第44-48页 |
| 一、父母要改变教育孩子的方式 | 第44-45页 |
| 二、教师要关注留守儿童 | 第45-46页 |
| 三、学校要提高服务水平 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |